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예비유아교사가 인식한 교육실습에 대한 은유 분석: 사전실습과 정규실습을 중심으로

Metaphor analysis of educational practicum as perceived by pre-service early childhood teachers: Focusing on prior practicum and regular practicum

신현정
구성주의 유아교육학회 (The Society for Constructivist Early Childhood Education)|2024.10|구성주의유아교육연구|제11권 제3호|pp. 173-199|DOI 10.23197/scece.2024.11.3.007

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교육실습예비유아교사metaphor analysispre-service early childhood teachers은유 분석educational practicum사전실습정규실습prior practicumregular practicum

초록

본 연구의 목적은 은유 분석을 통해 예비유아교사의 교육실습에 대한 인식을 살펴보는 것이다. 연구 참여자는 S시에 소재한 4년제 대학 유아교육과 학생 중 2022학년도 3학년 2학기에 사전실습을 경험하고, 2023년 4학년 1학기에 4주간 정규실습을 수행한 45명이다. 실습에 대한 은유 분석은 개방형 설문을 통해 수집하였고, 체계적 은유 분석 절차에 따라 빈도분석을 하고, 범주화하여 유형을 살펴보았다. 연구 결과, 첫째, 사전실습을 마친 예비유아교사들은 교육실습을 총 50개의 은유로 표현하였고, 이를 분석한 결과, ‘적응과 준비를 위한 단계’, ‘진로 결정의 과정’, ‘직접 부딪쳐 배우는 과정’ 등 3개 범주로 인식하였다. 3개의 범주 중에서 ‘직접 부딪쳐 배우는 과정’으로 함축된 은유 표현이 가장 많은 것으로 나타났다. 둘째, 정규실습을 마친 예비유아교사들은 교육실습을 총 53개의 은유로 표현하였고, 이를 분석한 결과, ‘마지막 점검의 단계’, ‘유아 교사의 꿈을 확신하는 시간’, ‘성장과 변화를 경험한 시간’ 등 3개의 범주로 인식하였다. 3개의 범주 중에서 ‘성장과 변화를 경험한 시간’이라는 의미를 내포한 은유 표현이 가장 많은 것으로 나타났다. 본 연구에서는 교육실습에 대한 예비유아교사의 인식을 파악함으로써 실습 단계에 따른 지원 방안 모색이 필요함을 시사하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore how pre-service early childhood teachers perceive their educational practicum through metaphor analysis. The participants were 47 completed preliminary training during the second semester of their third year in 2022 and regular training over four weeks in the first semester of their fourth year in 2023. Data for the metaphor analysis were collected through an open questionnaire, followed by frequency analysis based on a systematic metaphor analysis procedure, with the types categorized accordingly. The study revealed the following. First, pre-service early childhood teachers who completed the prior practicum used a total of 50 metaphors to describe their experience. These metaphors, were grouped into three categories: ‘stage for adaptation and preparation’, ‘process of career decision’, and ‘process of direct encounter learning’. Of these, metaphorical expressions related to the ‘process of direct encounter learning’ were the most prevalent. Second, teachers who completed regular practicum used a total of 53 metaphors, which were categorized into: ‘stage of last inspection’, ‘time to solidify career aspirations as early childhood teachers’, and ‘time to experience growth and change’. Among these, metaphorical expressions implying ‘time to experience growth and change’ were the most common. ‘This study suggested that it is necessary to implement tailored support measures to meet pre-service early childhood teachers’ needs at different points in their training stage by identifying their perceptions of practicum stages.

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