‘유아평가’메타포에 드러난 예비유아교사의 유아, 교사, 평가에 대한 인식과 변화 탐구
Pre-service Teachers' ‘Child Assessment’Metaphors: A Study on the Changes in Epistemological Perspectives
0
조회
0
다운로드
12
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 예비유아교사들의 학기초와 학기말 유아평가 메타포에 드러난 유아, 교사, 평가에 대한 인식과 그 변화양상을 탐색하는 것이다. 본 연구의 대상은 미국 남서부에 위치한 써니 주 주립대학교에 개설된 유아평가 수업을 들은 예비유아교사 13명이다. 본 연구에 활용한 주요 데이터는 학기초와 학기말에 제출한 유아평가 메타포 과제와 메타포 생성 및 공유과정에 대한 예비유아교사들의 반성을 담은 성찰일지 자료이다. 데이터 분석 방법으로는 연구 주제를 직접적으로 드러내거나 관련이 있는 어절을 이용하여 코드를 부여하는 구조적 코딩방식을 활용하여. 핵심범주와 주제를 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 학기초 메타포 분석결과, 예비유아교사들은 자신의 관점을 유아-교사-평가의 상호관계 속에서 드러냈으며 이는 ‘서로 다르지만 다르지 않은 유아’, ‘유아의 대상화 vs. 다 같은 교사’, ‘실증주의 패러다임’의 주제로 요약될 수 있다. 학기말 메타포 분석 결과, 예비유아교사들은 유아에 대한 지식의 원천 및 정당화 과정과 그렇게 얻게 된 지식의 확실성 등과 관련하여 의문을 제기하기 시작하였고, 이러한 인식론의 변화는 ‘복잡하고 예측하기 어려운 유아’, ‘서로 다르지만 같은 일을 해야 하는 교사’, ‘유아평가: 주관성의 세계’의 주제를 통해 설명된다. 본 연구는 유아평가와 관련하여 교사교육의 방향을 모색하고 메타포를 교사인식 조사를 위한 연구도구로 제한하지 않고, 예비교사들의 성찰을 돕는 적극적인 교수전략으로 활용하기 위한 이론적, 실천적 시사점을 제시하는데 의의가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to explore early childhood pre-service teachers’ perspectives on child, teacher, and assessment and highlight changes in their perspectives as those are revealed through their metaphor-narrative construction and the modification. The research participants are 13 pre-service teachers enrolling in the early childhood assessment course at a Southwestern university in the United States. Pre-service teachers participated in the continuos process of constructing, sharing and reflecting upon their child assessment metaphor throughout the semester. Two metaphor-narratives pre-service teachers submitted at the beginning and at the end of the semester and their reflection paper were the main sources of the qualitative data for this study. The results show that, in their first metaphors, pre-service teachers represented interrelated images of child, teacher and assessment, which could be summarized as the themes of ‘different but same children’, ‘objectification of children vs. teachers as a homeogenous group’, and ‘positivism.’ In the modification of metaphors at the end of the semester, pre-service teachers began to raise questions about the sources of knowledge, justification of the knowing process, and the certainty of knowledge. To account for these changes in pre-service teachers’ epistemological beliefs, the following three themes were discussed: ‘complex and unpredictable children’, ‘different teachers with standardized work’, and ‘child assessment: subjectivity.’ This study provides implications for teacher education program in helping pre-service teachers’ self-understanding and re-construction of personal and practical knowledge concerning the child assessment. This study also contributes to re-assessing the value of metaphor not just as a research tool for investigating teachers’ perception but also for an active pedagogical tool to guide teachers’ reflection.
참고문헌 (30)
- 김남희, "〔쟁점연구 : 교육평가〕유아교육평가의 구조적 문제 진단 및 방향 모색을 위한 탐색 연구", 생태유아교육연구, 9(4), pp.135~163 (2010), 한국생태유아교육학회
- 김영천, "질적연구방법론 1 : Bricoleur" (2016), 아카데미프레스
- 김희연, "실행연구자(action researcher)로서의 유아교사: 유아교사의 정체성 확립을 위한 일고", 유아교육연구, 24(6), pp.235~255 (2004), 한국유아교육학회
- 성원경, "유아교육과 지원자의 유아에 대한 이미지와 입학 후 유아에 대한 이미지 변화 연구", 한국콘텐츠학회 논문지, 15(7), pp.684~697 (2015), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 유승연, "유아예비교사의 메타포(methaphor) 활용을 통한 전문성 함양에 관한 연구", 미래유아교육학회지, 20(1), pp.241~276 (2013), 미래유아교육학회
- 이연선, "은유와 은유분석 고찰을 통한 교육연구에서의 은유분석 역할탐구", 유아교육학논집, 19(1), pp.253~275 (2015), 한국영유아교원교육학회
- 이진희, "유아교육 및 보육 현장에서 경험하는 유아평가의 딜레마와 도전", 영유아교육과정연구, 6(1), pp.23~48 (2016), 한국영유아교육과정학회
- 이춘자, "예비유아교사의 유치원교사에 대한 이미지 변화", 교원교육, 26(1), pp.1~19 (2010), 교육연구원
- 이춘자, "예비유아교사가 인식한 유아 이미지 변화 분석", 한국보육지원학회지, 8(6), pp.219~239 (2012), 한국보육지원학회
- 장현진, "영아에 대한 예비 유아교사의 은유 분석", 미래유아교육학회지, 24(1), pp.139~161 (2017), 미래유아교육학회[DOI]
- 최애경, "예비유아교사의 보육실습 전·후에 따른 교사이미지 변화", 아동교육, 16(3), pp.291~302 (2007), 한국아동교육학회
- 하은옥, "교육실습 전후에 따른예비유아교사의 교사 이미지 변화", 열린유아교육연구, 12(3), pp.19~42 (2007), 한국열린유아교육학회
- Administration on Children, Youth, & Families, "Head Start program standards" (2016), U. S. Department of Health and Human Services
- Bradbury, A., "Education policy and the ideal learner : Producing recognizable leaner-subjects through early years assessment", British Journal of Sociology of Education, 34(1), pp.1~19 (2012)
- Connelly, F. M., "Teachers as curriculum planners: Narratives of experience" (1988), Teachers College Press
- Erickson, L., "Consequences of personal teaching metaphors for teacher identity and practice", Teachers and Teaching : Theory and Practice, 23(1), pp.106~122 (2017)
- Fisher-Ari, T., "Archeology, legos, and haunted houses : Novice teachers’ shifting understandings of self and curricular through metaphor", Journal of Curriculum Studies, 47(4), pp.529~552 (2015)
- Kim, K., "Teaching to the data collection? Un)intended consequences of online child assessment system, "Teaching Strategies GOLD"", Global Studies of Childhood, 6(1), pp.98~112 (2016)
- Kim, K., "Early childhood teachers’ work and technology in an era of assessment", European Early Childhood Education Research Journal, 26(6), pp.927~939 (2018)
- Lakoff, G., "Metaphors we live by" (1980), Chicago University Press
- Leavy, A. M., "An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers beliefs about teaching and learning", Teaching and Teacher Education, 23(7), pp.1217~1233 (2007)
- Lortie, D. C., "School teacher: A sociological study" (1975), University of Chicago Press
- Lynch, H., "Metaphor as pedagogy in teacher education", Teaching and Teacher Education, 66, pp.195~203 (2017)
- Mintz, A. I., "The present, past, and future of the gardening metaphor in education", Oxford Review of Education, 44(4), pp.414~424 (2018)
- Patchen, T., "From gardeners to tour guides : The epistemological struggle revealed in teacher-generated metaphors of teaching", Journal of Teacher Education, 62(3), pp.286~298 (2011)
- Richardson, V., "Teacher beliefs and teacher education. Advances in teacher education", pp.1~22 (2003), Information Age Publishers
- Saban, A., "Prospective teachers' metaphorical conceptualizations of learner", Teaching and Teacher Education, 26(2), pp.290~305 (2010)
- Saban, A., "Prospective teachers' conceptions of teaching and learning revealed through metaphor analysis", Learning and Instruction, 17(2), pp.123~139 (2007)
- Schon, D. A., "The reflective practitioner:How professionals think in action" (2017), Routledge
- Thomas, L., "Understanding new teachers’ professional identities through metaphor", Teaching and Teacher Education, 27(4), pp.762~769 (2011)