학습자 산출문을 고려한 ‘-었더니’의 참고 자료 제시 정보 재고 -후행절 관련 제약과 정보를 중심으로-
Analysis on language patterns using ‘-었더니’ by Korean learners and its application to teaching resources : Focus on a new restriction and teaching directions related to the following clause.
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This study examines Korean learner’s ‘-었더니’ production patterns and provides suggestions to enhance Korean language instructional materials. The author reviewed descriptions of ‘- 었더니’ in five Korean textbooks and four supplementary instructional materials and found that their primary focus has been subject restrictions in the preceding and following clause. However, the author’s analysis of National Institute of Korean Language database on the use of ‘-었더니’ in the Korean learners’ corpus revealed that most of the errors were not related to the subject restrictions but related to ‘sensory evidentials’ in the following clause. Based on the findings, the author proposed suggestions to improve teaching resources: 1) a new restriction involving ‘sensory evidentials’, 2) teaching directions, including ‘semantic characteristics of predicates’, related to the following clause. This paper makes contributions to improving Korean instructional materials by offering practical ideas to support Korean learner’s ‘-었더니’ learning based on their production patterns.
Abstract
This study examines Korean learner’s ‘-었더니’ production patterns and provides suggestions to enhance Korean language instructional materials. The author reviewed descriptions of ‘- 었더니’ in five Korean textbooks and four supplementary instructional materials and found that their primary focus has been subject restrictions in the preceding and following clause. However, the author’s analysis of National Institute of Korean Language database on the use of ‘-었더니’ in the Korean learners’ corpus revealed that most of the errors were not related to the subject restrictions but related to ‘sensory evidentials’ in the following clause. Based on the findings, the author proposed suggestions to improve teaching resources: 1) a new restriction involving ‘sensory evidentials’, 2) teaching directions, including ‘semantic characteristics of predicates’, related to the following clause. This paper makes contributions to improving Korean instructional materials by offering practical ideas to support Korean learner’s ‘-었더니’ learning based on their production patterns.
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