교과로서 슬기로운 생활에 대한 인식과정 탐구
The Study of the Recognition Process of ‘Intelligent life’ as a School Subject
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본 연구는 『슬기로운 생활』이 초등학교교육과정을 구성하는 하나의 교과로 인식 해 온 과정을 탐구하였다. 연구 결과, 먼저 국가교육과정 체제에서 슬기로운 생활과의 등장과 정착 과정에서 슬기로운 생활이 하나의 교과로 인식되어 왔는데, 처음에는 통합교과서로서 사회나 과학교과와 다르지 않는 교과로→사회와 과학을 통합적으로 보는 통합교과로→슬기로운 생활만의 목적-내용-방법을 찾으면서 특히 사회와 과학을 모두 다룰 수 있는 제 3의 소재 및 주제로 개발하면서부터 슬기로운 생활을 보다 정체적으로 인식하게 되었음을 탐구하였다. 이에 둘째, 슬기로운 생활을 독자적인 하나의 학교교과로 인식하기 위해서는 사회나 과학 등 교과와의 관계를 전제로 한 선행연구와의 연장선상에서 벗어날 필요가 있으며, 이에 탐구교과로서 슬기로운 생활을 새롭게 인식하기 위해서 플라톤, 칸트, 헤겔의 탐구의 의미에 기초해서 시론적 논의를 하였다.
Abstract
The purpose of this study is to research recognition process of ‘Intelligent life’ as a school subject consisting elementary school curriculum. First, it was examined that ‘intelligent life’ was recognized as the subject same as social study and science; then it was changed to integrated subject integrating social study and science and to independent subject having own purpose, contents and methods. Second, it was studied that the identity of ‘intelligent life’ was recognized more clearly since the contents in curriculum of ‘intelligent life’ was from other themes and material which deal social study and science together. For recognizing ‘intelligent life’ as a independent school subject, it could be necessary to get a distance from preceeding researches. Therefore, the introductory study of the meaning of inquiry was executed, based on the meaning of inquiry from Plato, Kant, and Hegel’s text, for recognizing ‘intelligent life’ as a independent subject.
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