학교 통일교육과 인권 철학 : 플린(J. Flynn)의 상호문화적 인권 대화를 중심으로
School Unification Education and Philosophy of Human Rights : Applying Jeffrey Flynn’s Intercultural Dialogue on Human Rights
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초록
이 글은 학교 통일교육이 인권을 다룰 때의 난점을 해결하는 과제에 인권 철학이 기여할 수 있음을 보이고자 한다. 학교 통일교육은 인권의 상대성을 인정할 수도 없지만, 그렇다고 인권의 보편성을 전면적으로 부각하기도 어려운 딜레마에 처한다. 인권 대화의 발상은 이 딜레마를 해소하고 학교 통일교육의 인권 담론을 개선하는 잠정적 대안이 될 수 있다. 그러나 이 발상의 교육적 타당성을 더 탄탄하게 정당화하려면 보다 깊은 철학적 고찰이 필요하다. 이 작업을 위해 비판이론가 제프리 플린(Jeffrey Flynn)의 인권 철학을 검토한다. 플린은 현대 인권 철학에 공헌한 롤스, 테일러, 하버마스의 접근을 종합하여 6단계로 이루어진 상호문화적 인권 대화의 모델을 정립한다. 이 모델은 적절한 변형을 거치면 학교 통일교육의 맥락에 도입할 수 있다. 이 글은 변형의 결과물인 ‘남북 간 인권 대화’의 모델을 바탕으로 인권 철학이 학교 통일교육의 딜레마 해소에 어떤 도움을 주는지를 보여주고자 한다. 결국 이 글의 논의는 인권 철학이 사변적 고찰에 그치지 않고 현실의 인권 담론에 공헌할 수 있음을 뒷받침하는 증거 사례를 확보하는 시도인 셈이다.
Abstract
This paper aims to show how philosophy of human rights can help address the challenges faced by school unification education engaging with human rights. School unification education encounters a dilemma: it cannot acknowledge the relativity of human rights, yet it also finds it problematic to fully emphasize their universality. The idea of a dialogue on human rights offers a potential way forward, but its educational relevance requires deeper philosophical reflection. To this end, this paper examines Jeffrey Flynn’s theory of human rights. Flynn synthesizes the approaches of John Rawls, Charles Taylor, and Jürgen Habermas to establish a six-stage model of a intercultural dialogue on human rights. With appropriate adaptation, this model can be applied to the context of school unification education. The resulting model of a dialogue on human rights between South and North Korea illustrates how philosophical reflections on human rights resolve the dilemmas of school unification education. Ultimately, this paper seeks to demonstrate that the philosophy of human rights can provide concrete contributions to real-world discourse on human rights, moving beyond abstract speculation.