실행 연구 기반의 교사학습공동체 운영을 통한 고교학점제에서의 교과지도 전문성 함양 방안 연구
A Study on Strategies for Enhancing Teachers’ Subject Teaching Expertise in the High School Credit System through the Operation of Teacher Learning Communities Based on Action Research
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초록
본 연구는 고교학점제와 2022 개정 교육과정의 맥락에서 교사의 교과지도 전문성 함양 방안 마련을 위해 실행 연구 기반의 교사학습공동체 운영 모델을 개발하여 적용하였다. 본 연구에서는 3단계(실행 연구 실시 이전 단계 → 실행 연구 설계 단계 → 교사학습공동체 중심의 실행 연구 실시 단계)로 모델을 설계하였다. 교사학습공동체는 국어, 수학, 사회, 과학의 4개 교과를 중심으로 고등학교 교사 총15명을 구성하여 연구진과 함께 협력하며 6개월 간 운영하였다. 교사학습공동체 운영의 결과물로 ‘2022 개정 교육과정 실행을 위한 교과 자료집’ 4종이 산출되었다. 운영에 대한 반성적 성찰 결과, 교사들은 교사학습공동체 참여를 통해 교과지도 전문성 향상의 필요성을 확고히 인식하게 되었고 실질적인 교과지도 전문성을 체득한 것으로 나타났다. 그러나 교육과정 문서 이외에 참고할만한 충분한 선행 자료가 없는 상황에서 결과물을 만들어내는 것이 어려웠고 시간적 압박을 느꼈다고 했다. 이러한 결과를 반영하여 본 연구에서는 교과지도 전문성 함양을 위한 교사학습공동체 운영 모델 개발 및 적용, 운영 체계화 필요성과 교사학습공동체 운영을 위한 행·재정적 지원 강화, 교사학습공동체 운영 성과 확산 체계 구축 등을 제언하였다. 재정, 조직, 법령 등 총체적 지원 체계의 정비가 중요하다는 점을 논의하였다.
Abstract
This study organize and operated teacher learning communities based on action research to enhance teachers’ subject teaching expertise in the context of the high school credit system and the 2022 revised curriculum. The model was structured in three stages: pre-research preparation, action research design, and implementation centered on the learning community, which consisted of 15 high school teachers across Korean, mathematics, social studies, and science, working collaboratively with the research team for six months. As a result, four subject-specific teaching material booklets were produced. Through critical reflection on the operation, teachers strengthened their awareness of the need to develop subject teaching expertise and gained practical competencies. However, they faced difficulties in developing materials due to limited reference resources and time pressure. Based on these findings, the study proposed policy recommendations, including institutional support for enhancing teacher expertise, increased support for learning communities, and system for sharing and scaling successful practices.