고교학점제에서의 학교 운영 체제와 문화에 관한 모니터링 연구
A Monitoring Study on School Operational Systems and Culture under the High School Credit System
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초록
본 연구는 고교학점제의 단계적 이행 시기(2022~2024학년도) 동안 학교 운영 체제와 문화에 관한 현황 및 학교 구성원의 인식과 경험을 모니터링한 연구이다. 이를 위해 연구 참여 학교 68개의 교사, 학생, 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문은 총 2가지로, 학교별 대표 교사를 대상으로 고교학점제의 운영 실태를 조사하는 설문과, 대상 학교의 교사 전체 및 학년별 1개(학교당 3개 학급) 학급 학생 및 학부모를 대상으로 고교학점제에 관한 구성원들의 인식과 경험을 조사하는 설문으로 실시되었다. 이를 통해 고교학점제에 관한 학교 운영 체제 및 문화에 관한 실태를 제시하였고, 고교학점제 운영의 개선 방안에 관한 시사점을 제시하였다. 시사점은 총 여섯 가지로, 첫째, 수업의 질 제고를 위해 복수 전공 및 부전공 자격 활용 비율을 높일 필요가 있다는 점, 둘째, 학교 전체의 협력 및 지원 체제가 강화되고 보완될 필요가 있다는 점, 셋째, 교육과정 이수 지도에 관한 학교의 노력이 학생과 학부모의 입장에서도 충분한지를 단위학교 차원에서 항시 살펴볼 필요가 있다는 점, 넷째, 교·강사 수급 및 배치에 관한 정책적 지원이 이루어질 필요가 있다는 점, 다섯째, 저경력 교사의 애로 사항이 무엇인지를 살펴보며 고교학점제를 운영할 필요가 있다는 점, 여섯째, 교원학습공동체를 통해 고교학점제 운영에 관한 교사 역량을 지속적으로 신장하는 것에 대한 동기 부여 방안을 마련할 필요가 있다는 점이 그것이다.
Abstract
This study monitored the current status of school operational systems and culture, as well as the perceptions and experiences of school members, during the phased implementation period (2022–2024 academic years) of the High School Credit System. To this end, surveys were conducted with teachers, students, and parents from 68 participating schools. Two types of surveys were administered: one targeted representative teachers from each school to assess the actual state of implementation, and the other targeted all teachers, one class per grade level (three classes per school), and the parents of those students to examine perceptions and experiences regarding the High School Credit System. Through this, the study presented the status of school operational systems and culture in relation to the credit system and offered implications for improving its implementation. The study proposed six key implications: (1)There is a need to increase the use of multiple major and minor qualifications to enhance the quality of instruction. (2)The school's overall system for collaboration and support needs to be strengthened and supplemented. (3)Schools should consistently assess whether their guidance on curriculum completion is sufficiently effective from the perspectives of students and parents. (4)Policy-level support is required for the recruitment and placement of teachers and instructors. (5)The challenges faced by early-career teachers should be identified and considered when operating the credit system. (6)There is a need to develop strategies to motivate teachers to continuously improve their competencies related to the High School Credit System through professional learning communities.