그림책 기반 유아 사회정서 음악교육프로그램이 예술강사의 사회정서역량과 음악교수내용지식에 미치는 영향
The Effects of a Picture Book-Based Early Childhood Social-Emotional Music Education Program on Art Instructors' Social-Emotional Competence and Music Teaching Content Knowledge
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초록
본 연구는 그림책 기반 유아 사회정서 음악교육프로그램이 예술강사의 사회정서역량과 음악교수내용지식에미치는 영향을 검증하는 것을 목적으로 한다. 유아교육 현장에서 근무하는 예술강사 35명을 대상으로 사회정서학습(SEL)의 핵심 요소인 자기인식, 자기관리, 사회인식, 관계관리를 중심으로 설계된 20회기 프로그램을적용하였다. 프로그램은 그림책 스토리텔링, 음악적 탐색, 신체 표현, 악기 연주, 창작 활동의 5단계로 구성되었으며, 회기당 120분씩 주 2회, 총 5주간 온·오프라인 병행 방식으로 진행되었다. 사전·사후 검사를 통해 음악교수내용지식(교육과정, 교과내용, 교수학습방법, 학습자)과 사회정서역량(자기인식, 자기관리, 사회인식, 관계관리)의 변화를 측정하였으며, 수집된 자료는 대응표본 t-검정을 실시하여 분석하였다. 연구 결과, 프로그램참여 후 예술강사의 음악교수내용지식과 사회정서역량이 모든 하위 요인에서 통계적으로 유의미하게 향상된것으로 나타났다. 이는 그림책과 음악을 통합한 사회정서 기반 교사교육이 예술강사의 교수역량과 정서적 전문성을 동시에 함양하는 효과적인 접근임을 시사한다. 본 연구는 유아 예술강사의 전문성 개발을 위한 체계적교사교육 프로그램의 필요성을 실증적으로 뒷받침하며, 향후 유아교육 현장에서 사회정서학습을 통합한 음악교육 실천의 이론적·실천적 기초자료를 제공한다.
Abstract
This study examined the effects of a picture book–based social-emotional music education program for young children on arts instructors’ social-emotional competence and musical pedagogical content knowledge (PCK). A 20-session program was implemented with 35 arts instructors working in early child hood education settings, focusing on four core components of social-emotional learning: self-awareness, self-management, social awareness, and relationship management. The program consisted of five phases —picture book storytelling, musical exploration, bodily expression, instrumental performance, and crea tive activities—and was delivered twice a week for 120 minutes per session over five weeks in a blended online–offline format. Pre- and post-tests were conducted to measure changes in music pedagogical con tent knowledge(curriculum, content, teaching and learning methods, and learners) and social-emotional competence (self-awareness, self-management, social awareness, and relationship management). The col lected data were analyzed using paired-samples t-tests. The results indicated that arts instructors’ music pedagogical content knowledge and social-emotional competence improved significantly across all sub domains after participation in the program. These findings suggest that a social-emotional learning based teacher education program integrating picture books and music is an effective approach to simul taneously enhancing arts instructors’ instructional competence and emotional professionalism. This study provides empirical support for the necessity of systematic teacher education programs to foster the pro fessional development of early childhood arts instructors and offers theoretical and practical implications for implementing music education integrated with social-emotional learning in early childhood settings.