문화예술 기반 유아교사교육 프로그램의 효과 분석 연구
Analyzing the Effects of a Culture Art-Based Early Childhood Teacher Education Program
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본 연구는 문화예술 기반 유아교사교육 프로그램이 유아교사의 심미적 감성 역량에 미치는 효과를 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 어린이집 교사 40명을 대상으로 문화예술 소양 및 향유와 공감에 미치는 영향력을 양적으로, 실험집단 20명을 대상으로 심미적 감성을 질적으로 각각 분석하였다. 실험집단은 문화예술 기반 교사교육 프로그램을 총 9회 주 1회, 회당 70~90분, 근무기관에서 실시하였으며, 통제집단은 프로그램을 실시하지 않았는데, 진단 간 동질성이 확보되지 않아 공분산분석을 실시하였다. 자료는 2022년 5월부터 8월까지 수집하였으며, 분석결과, 첫째, 문화예술 기반 유아교사교육 프로그램이 사전･사후 실험집단과 통제집단 간 문화예술 소양 및 향유와 공감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 문화예술 기반 유아교사교육 프로그램이 유아교사의 문화예술소양, 문화예술향유, 삶의 변화 추구와 같이 심미적 감성에서 의미있는 질적 변화가 나타났다. 즉, 유아교사들은 감각 열어 마주하기, 자신의 삶 속에서 즐기기, 나와 다시 만나기 등 의미있는 변화를 보고하였다. 이러한 변화는 감각 열어 온전히 깨어있기, 실제와 다르게 상상하기, 깊이 있게 주목하기, 공감하기, 성찰하기 등과 같은 프로그램 전략이 타인과 함께 아름다움을 공유하며 지지하는 반복과정에서 효과적으로 작용한 것으로 보인다. 이에 유아교사를 위한 심미적 감성 역량 함양을 위한 다양한 문화예술 기반 교사교육 프로그램의 개발이 필요할 것으로 판단된다.
Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of a culture arts-based early childhood teacher education program on early childhood teachers' aesthetic sensitivity competency. For this purpose, we quantitatively analyzed the impact on cultural literacy, enjoyment, and empathy among 40 daycare teachers. An analysis of covariance was conducted the on aesthetic sensitivity of teachers. The experimental group received a cultural arts-based teacher education once a week for a total of 9 sessions, 70 to 90 minutes per session, at their workplace and the control group did not receive any cultural arts-based teacher education. The data was collected from May to August 2022. The results of the analysis showed that, first, the culture arts-based early childhood teacher education program had a positive effect on cultural literacy, enjoyment, and empathy between the experimental and control groups from pre- to post-test. Second, the culture arts-based early childhood teacher education program resulted in significant qualitative changes in early childhood teachers' aesthetic sensitivity, such as cultural literacy, cultural enjoyment, and pursuit of life change. In other words, early childhood teachers reported meaningful changes such as opening their senses, enjoying their lives, and reconnecting with themselves. These changes were attributed to the effectiveness of the program strategies such as opening senses, staying fully awake, imagining differently, noticing deeply, empathizing, and reflecting, as well as the iterative process of sharing and supporting beauty with others. Therefore, it is necessary to develop various culture-based teacher education programs to foster aesthetic sensitivity competency for early childhood teachers.
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