중학교에서의 맞춤형 교수·학습 실태 및 지원 방안 연구
A Study on the Current Status and Support Strategies for Personalized Teaching and Learning in Middle Schools
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초록
최근 AI 에듀테크의 발달로 인해 맞춤형 교수·학습에 대한 관심이 매우 높아지고 있다. 이에 본 연구에서는 학교 현장에서 맞춤형 교수·학습을 어떻게 인식하고 실천하고 있는지 살펴보고, 이를 바탕으로 더 나은 교수·학습을 실행하기 위해서 요구되는 것은 무엇인지 탐색하고자 하였다. 이를 위해 전국 중학교 교사를 대상으로 설문조사와 면담 조사를 실시하였다. 설문은 유층 표집을 통해 선정된 교사 690명을 대상으로 진행되었으며, 면담은 국어, 과학, 미술 교과의 맞춤형 수업 경험이 있는 교사 12명을 중심으로 수행되었다. 연구 결과, 많은 교사가 맞춤형 교수·학습의 필요성과 효과에 대해 긍정적으로 인식하고 있었다. 특히 학생의 흥미 유발, 학습 이해도 향상, 개별 피드백 제공 등에서 맞춤형 교수·학습의 교육적 효과를 기대하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 다인수 학급, 수업 준비 시간 부족, 과중한 행정 업무, 물리적 환경의 제약 등으로 수업의 일부에서만 제한적으로 맞춤형 수업이 실행되고 있었다. 교사들은 맞춤형 교수·학습을 계획하고 실행하기 위해서는 학습자 특성에 대한 정확한 파악, 정서적 지원 환경 조성, 다양한 교수·학습 자료 활용이 중요하다고 인식하고 있었으며, 이를 실천하기 위한 교사 전문성 신장과 제도적 지원이 부족하다는 점을 지적하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 본 연구에서는 맞춤형 교수·학습의 내실 있는 실행을 위해 학급당 학생 수 감축 및 수업 여건 개선, 교사 업무 경감 및 수업 준비 시간 확보, 맞춤형 교수·학습 자료 및 평가 도구 지원, 교사 전문성 향상을 위한 연수 강화, 기기 활용 및 기술 지원 체계 마련 등의 지원이 필요함을 제언하였다.
Abstract
This study aims to explore how personalized instruction is currently perceived and implemented in school settings, and what is required to enhance its effectiveness in practice. To this end, a mixed-methods approach was employed, including surveys and interviews with middle school teachers nationwide. The survey was conducted with 690 teachers selected through stratified sampling, while interviews were carried out with 12 teachers from Korean language, science, and art subjects who had experience with personalized instruction. The results indicate that a majority of teachers recognize the necessity and effectiveness of personalized teaching and learning, particularly in terms of increasing student engagement, improving comprehension, and providing individualized feedback. However, the actual implementation remains limited to partial components of the lesson due to challenges such as large class sizes, insufficient preparation time, heavy administrative workloads, and inadequate physical environments. Teachers emphasized the importance of understanding student characteristics, creating emotionally supportive learning environments, and utilizing diverse instructional materials. Nonetheless, they also pointed out a lack of professional expertise and institutional support as major obstacles to practice. Based on these findings, the study suggests that successful implementation of personalized teaching and learning requires multi-level support, including reduced class sizes, improved instructional conditions, alleviation of teacher workload, provision of tailored instructional and assessment materials, strengthened teacher training, and the establishment of technical infrastructure and support systems.