중학교 블렌디드 러닝(Blended learning) 수업의 효과성과 교사 전문성에 관한 교사의 인식
Teachers’ Perceptions on the Effectiveness of Blended Learning Classes and Teacher Profession in Middle Schools
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본 연구는 블렌디드 러닝이 학교 현장에서 효과적인 교수･학습 방안으로 자리 잡을 수 있도록 하기 위한 다양한 실천적 지식을 탐구하고, 블렌디드 러닝을 활성화하기 위한 방안을 제언하는 것을 목적으로 한다. 연구에서는 학교 현장의 블렌디드 러닝 수업 현황, 효과성 및 교사 전문성에 관한 실질적인 내용을 파악하기 위해 교사 대상 설문 및 면접 조사를 실시하였다. 설문은 전국 중학교 중 유층 표집을 통해 선정된 약 5%인 160개교의 교사 690명을 대상으로 이뤄졌고, 면담은 블렌디드 러닝 수업 경험을 가진 교사 12명을 대상으로 실행되었다. 연구 결과, 코로나19(Covid-19) 이후 본격적으로 수행된 블렌디드 러닝은 코로나19가 안정화된 이후에도 여전히 학교 현장에서 실행되고 있거나 실행할 계획을 가지고 있는 것을 확인하였다. 또한 교사들은 블렌디드 러닝이 학습자의 흥미와 동기 유발, 맞춤형 수업, 자기 주도적 학습이나 상호 작용 등 다양한 교수･학습 측면에서의 효과를 가져 올 수 있다고 인식하고 있었다. 그럼에도 교사들은 블렌디드 러닝에 대한 전문성이 충분하지 못하다고 인식하고 있어 이에 대한 다각적인 지원이 필요함을 알 수 있었다. 이와 같은 연구 결과를 통해 본 연구에서는 블렌디드 러닝 수업 운영에 필요한 환경 분석 및 구축이 이루어져야 하며, 교사의 블렌디드 러닝 수업의 전문성 향상, 교과 특성을 고려한 블렌디드 러닝 교수･학습 방안에 대한 연구와 보급, 블렌디드 러닝 수업에서의 학습자의 정서적 지원 등을 포함한 체계적 학습 관리 시스템 구축이 필요하다는 점 등을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study is to explore various practical knowledge to establish blended learning as an effective teaching and learning method in schools and to propose strategies for its activation. To this end, survey and interview were conducted with teachers to understand the current status of classes, effectiveness, and teacher expertise related to blended learning in schools. The survey was conducted with 690 teachers from 160 middle schools, which is approximately 5% of all middle schools nationwide selected through stratified sampling. Additionally, interviews were conducted with 16 teachers who had experience with blended learning classes. The results indicated that blended learning, which was fully implemented after the onset of COVID-19, continues to be practiced or is planned to be practiced even after the stabilization of the pandemic. Moreover, teachers recognized that blended learning could have various positive effects on teaching and learning, such as enhancing students’ interest and motivation, enabling personalized instruction, fostering self-directed learning, and facilitating interaction. Nevertheless, it was also found that teachers perceived their expertise in blended learning to be insufficient, highlighting the need for multifaceted support in this area. Based on these findings, this study suggests that there is a need for the analysis and establishment of the necessary environment for implementing blended learning, enhancement of teachers’ expertise in blended learning instruction, research and dissemination of blended learning strategies tailored to specific subjects, and the establishment of a systematic learning management system that includes emotional support for learners in blended learning classes.
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