책임윤리를 고려한 과학교육에서 장소성에 대한 이론적 탐색
A Theoretical Exploration of Placeness in Science Education Considering Responsibility Ethics
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초록
과학기술의 발달은 효율성과 편의 이면에 위험과 재난의 가능성을내포하며, 이는 과학기술의 사회적⋅윤리적 책무에 대한 성찰과 과학교육의 변화를 요구한다. 본 연구는 이러한 문제의식 하에, 과학기술시대의 책임윤리를 함양하기 위한 과학교육의 새로운 방향을 모색하고자 ‘장소성(placeness)’ 개념을 이론적으로 탐색했다. 첫째, ‘장소(place)’ 개념의 철학사적 변천을 살펴봄으로써 장소를 고정된 실체가 아닌 인간과 비인간 행위자들이 얽힌 역동적인 네트워크로 이해하는 관계적 관점을 소개했다. 둘째, 현대 장소 구성의 핵심 요소로서 과학기술이 낳은‘인공 사물’에 주목하고, 행위자-네트워크 이론(Actor-Network Theory) 을 통해 그 역할과 인간과의 상호 구성 관계를 조명했다. 셋째, 이러한관계적 장소성 인식이 인공 사물을 포함한 모든 존재자와의 관계에서인간중심주의를 넘어서는 ‘책임윤리(responsibility ethics)’를 요청함을 논증하며, 이때 인간의 역할을 네트워크를 지배하는 것이 아니라오케스트라의 ‘객원 지휘자’처럼 활동하고 조율하며 특별한 책임을수행하는 것으로 재해석했다. 결론적으로, 과학교육이 관계적 장소성과 책임윤리의 연결을 인식하고, 학생들이 인공 사물과의 윤리적 관계를 성찰하며 지속 가능한 장소를 만들어가는 ‘장소화를 위한 노동’ 에 참여하도록 이끌어야 함을 제안한다. 이는 과학기술 시대를 살아가는 학습자의 책임 있는 시민성 함양에 기여할 것이다.
Abstract
The development of science and technology, while offering efficiency and convenience, also entails potential risks and disasters, demanding reflection on its socio-ethical responsibilities and a transformation in science education. Grounded in this awareness, this study theoretically explores the concept of ‘placeness’ to seek new directions for science education aimed at fostering ‘responsibility ethics’ in the age of science and technology. First, by examining the historical-philosophical evolution of ‘place,’ it introduces a relational perspective that understands place not as a fixed entity but as a dynamic network of intertwined human and non-human actors. Second, focusing on ‘artificial objects’ created by science and technology as key elements of contemporary places, it illuminates their role and co-constitutive relationship with humans through Actor-Network Theory (ANT). Third, this study argues that such an understanding of relational placeness demands a ‘responsibility ethics’ that transcends anthropocentrism in relationships with all entities, including artificial objects. The human role is thus reinterpreted not as one of dominating the network but as acting and coordinating with special responsibilities, akin to a ‘guest conductor’ in an orchestra. Consequently, this research proposes that science education should recognize the link between relational placeness and responsibility ethics. It should guide students to engage in the ‘labor for placemaking’—a process of reflecting on ethical ways of relating with artificial objects and creating sustainable places. This will contribute to fostering responsible citizenship among learners navigating the age of science and technology.