Draw-A-Scientist Test (DAST)를 활용한 중학생이 인식하는 생명과학자의 이미지 분석
Analysis of Middle School Students’ Image of Biologists Using Draw-A-Scientist Test (DAST)
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초록
이 연구는 Draw-A-Scientist Test (DAST)를 수정한 Draw-ABiologist Test (DABT)를 활용하여 중학교 1학년과 3학년 학생들이인식하는 생명과학자의 이미지를 분석하고, 그 정형성과 성별 및 학년에 따른 차이를 살펴보고자 하였다. 중학생들은 대체로 ‘안경을 쓴남성 생명과학자가 실험복을 입고 실험실에서 혼자 실험하는’ 이미지를 가장 많이 표현했으며 동물과 식물을 연구 소재로 많이 그렸다. 성별에 따라 여학생은 실내⋅실험복 등 근무 환경에서, 남학생은 외형(남성, 중장년 등)에서 더 높은 정형성을 보였고, 여학생은 연구소재를 더 구체적으로 표현하는 경향을 보였다. 학년이 높을수록 정형적 이미지가 강화되었으며, 3학년은 실험실 중심의 이미지와 남성과학자 표현을 더 많이 나타냈다. 연구 소재 또한 1학년은 3학년보다꽃과 같은 실체 중심 그림의 빈도가 높았으며 3학년은 1학년보다 세포⋅유전자 등 개념 중심 그림이 더 자주 등장하였다. 이러한 결과는학생들이 생명과학자에 대해 제한적이고 고정된 이미지를 가지고 있음을 보여주며, 교육적으로 다양한 성별과 역할의 과학자 소개, 실험외 활동 체험 등의 접근이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study modified the Draw-A-Scientist Test (DAST) into the Draw-A-Biologist Test (DABT) to analyze the images of biologists perceived by 7th and 9th grade middle school students, focusing on the degree of stereotype, as well as gender and grade-level differences. Overall, students commonly portrayed biologists as “men wearing glasses and lab coats, working alone in laboratories,” often including animals and plants as research materials. Gender differences were observed in the degree of stereotype: female students showed higher stereotypicality in terms of the work environment (e.g., lab coats, indoor settings), while male students exhibited stronger stereotypicality in the biologist’s appearance (e.g., male, middle-aged). Female students also tended to depict research materials more concretely. Stereotypical images became more pronounced at higher grade levels, with 9th grade students more frequently portraying male scientists in laboratory settings. Regarding research materials, 7th graders more often depicted tangible and familiar organisms such as flowers, while 9th graders tended to focus on conceptual and structural elements such as cells and genes. These results indicate that students hold limited and fixed images of biologists. Educationally, this suggests the need to introduce diverse scientist role models in terms of gender and roles, and to provide opportunities for students to experience scientific practices beyond experimentation.