정의 지향 과학교육 -연구 사례와 적용 과제-
Justice-Oriented Science Education: Empirical Examples and Practical Considerations
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초록
정의지향 과학교육(Justice-Oriented Science Education, JOSE)은과학을 배우고 가르치는 과정에서 정의의 가치를 인식하고 이를 실천으로 연결하려는 교육적 접근이다. 이는 2022 개정 과학과 교육과정이 강조하는 ‘과학적 탐구를 통한 문제 해결’ 및 ‘민주 시민으로서의실천적 참여’ 역량과 긴밀하게 연결되어 있다. 그러나, 한국의 과학교육 맥락에서 JOSE가 어떻게 구현되어 왔는지, 또 어떻게 구현될 수있는지에 대한 탐색은 아직 미진한 실정이다. 이로 인해 실제 현장에서 정의지향 과학교육을 시도하고자 하는 교사나 연구자에게 구체적인 실행 가능성 및 그 효과성이 불명확하게 다가올 수 있다. 이에본 글은 JOSE의 핵심 개념을 소개하고, 이를 바라보는 다양한 해석과입장이 공존함을 인정하며, 철학적 세 관점—인식론, 존재론, 가치론—을 적용하여 JOSE의 개념을 구체화한다. 첫째, 과학의 지식 체계와탐구 과정이 정의와 어떻게 맞닿는지를 비판적으로 성찰하는 인식론적 관점에서 JOSE를 논의한다. 둘째, 과학 학습 공간에서 학생들의존재와 삶의 경험, 지식이 존중받고 드러날 수 있는 방식으로서의JOSE를 제안한다. 셋째, 과학 학습을 통해 사회적으로 지향하고 실현해야 할 가치를 중심으로 하는 가치론적 JOSE를 설명한다. 각 관점에해당하는 국내외 연구 사례를 통해 JOSE의 적용 가능성과 그 함의를구체적으로 살펴보며, 특히 한국 맥락에서 JOSE 담론을 확장하고실천을 활성화하기 위한 과제를 제시한다.
Abstract
Justice-Oriented Science Education (JOSE) is an educational approach that seeks to recognize the value of justice in the process of learning and teaching science, and to translate that recognition into practice. It is closely aligned with the 2022 revised Korean science curriculum’s emphasis on problem solving through scientific inquiry and active participation as democratic citizens. However, in the context of Korean science education, there has been limited exploration of how JOSE has been implemented and how it might be realized in practice. As a result, teachers and researchers attempting to enact JOSE in real-world settings may find its feasibility and effectiveness unclear. This paper introduces the core concepts of JOSE and acknowledges the diverse interpretations and positions that exist regarding its meaning. It conceptualizes JOSE through three philosophical lenses—epistemology, ontology, and axiology. First, it discusses an epistemological approach to JOSE, which critically examines how scientific knowledge systems and inquiry processes intersect with justice. Second, it proposes an ontological approach, which considers how students’ lived experiences, identities, and knowledge are respected and made visible within science learning spaces. Third, it explains an axiological approach to JOSE, which emphasizes the pursuit and realization of socially significant values through learning and using science. Drawing on domestic and international research cases relevant to each of these perspectives, the paper explores the practical applicability and implications of JOSE. It also identifies tasks necessary to expand JOSE discourse and support its implementation in the Korean educational context.