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행위자-네트워크 이론으로 본 과학적 실행의 교육적 함의 - ‘순환하는 지시체’ 개념을 중심으로 -

Implications of Scientific Practices on Science Education from the Actor-Network Theory Perspective: Focusing on the Concept of ‘Circulating Reference’

이선경|박정우|박형용|유금복|윤혜경|이종혁
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2021.04|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제25권 제2호|pp. 133-150|DOI 10.24231/rici.2021.25.2.133

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actor-network theoryscientific practicescience education과학교육행위자-네트워크 이론순환하는 지시체과학적 실행circulating reference

초록

본 연구는 최근 ‘과학적 실행’을 교육에 적용하려는 시도에 주목하여 ‘과학적 실행’의 의미를 행위자-네트워크 이론(Actor-Network Theory)의 관점에서 살펴보고자 했다. ANT를 대표하는 학자인 Latour는 과학적 실행 과정에서 관심을 받지 못한 수많은 매개 과정을 복원함으로써 우리에게 익숙한 이분법적 관점에서 벗어나 진정한 과학적 실행의 의미를 드러내고자 했다. 특히 그가 과학자들이 실제로 연구하는 과정을 기호학적 관점으로 탐구하여 제시한 ‘순환하는 지시체’ 개념은 과학적 실행의 복잡성과 혼종성을 이해하는 데 길잡이가 될 수 있음을 확인하였다. 순환하는 지시체는 기존에 대응론적 지시개념이 드러내지 못한 과학적 실행의 특징을 세 가지 측면에서 조망한다. 첫째로 과학적 실행 과정에서 모든 존재자는 추상적 기호의 세계나 구체적 사물의 세계, 둘 중 하나에 속하는 것이 아니라 지시의 연쇄 속에서 종착지 없이 계속해서 새로운가능성을 창출하고 확장하는 ‘무한한 지시’의 평면에 존재한다. 둘째로 기존에 사물이라 여겼던 것이 기호로 역할을 하고, 반대로 기호로 인식됐던 것이 사물로 역할을 하는 등 세계의 수많은 존재자는 단일한 존재론적 영역에서 추상과 구체를 왔다갔다 하는 ‘가역적 지시’의 특징을 보여준다. 마지막으로 과학적 실행 과정에서, 사물의 속성은 감환되기도 하지만 반대로 어떤 것은 증폭되기도 하는 ‘교환되는 지시’의 특징이 드러나며, 특히 사물의 증폭되는 속성은 비인간 행위자가 다른 행위자와 네트워크를 건설하는 것을 수월하게 만들어주는 역할을 한다. 이러한 고찰을 바탕으로 본 연구는 과학교육의 맥락의 시사점을 제언하였다.

Abstract

This study noted the recent emphasis on 'scientific practice' in science education. Furthermore, it sought to examine the meaning of 'scientific practice' from the perspective of Actor-Network Theory (ANT). Latour, a leading ANT scholar, sought to reveal the meaning of actual scientific practice, moving away from traditional dichotomous perspectives by restoring numerous mediated processes that have not gained much attention previously. In particular, he explored the processes of scientists' study from a semiotic perspective. He confirmed that the concept of 'circulating reference' could be a guidance in understanding the complexity and hybridity of scientific practice. Circulating reference view the characteristics of scientific practice in three ways, not revealed by the traditional view. First, in the course of scientific practice, not all beings belong to either the world of abstract symbols or the world of concrete objects, rather, they exist in the plane of 'infinite reference' that continues to create and expand new possibilities in a chain of reference without a destination. Second, the characteristics of ‘reversible reference’ are going back and forth between abstractions and concretes in a single existential area, where what was previously considered an object can act as a symbol, and what was perceived as a symbol can act as an object. Lastly, in the scientific practice, ‘exchanged reference’ characteristics are revealed, as some properties are reduced while some are amplified. Especially the amplified properties of objects make it easier for non-human actors to build networks with other actors. Based on these reviews, this study discussed the implications in the context of science education.

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