아동학대 의심 신고를 겪은 유아교육기관 원장의 심리적 갈등
Exploring the psychological conflicts of early childhood institution directors after suspected child abuse allegations
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초록
본 연구의 목적은 유아교육기관에서 아동학대 의심 신고 발생 후 원장이 겪는 심리적 갈등을심층적으로 탐구하여 이들의 정서적 안정을 지원하는 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 포토보이스 방법으로 접근하여 실제 아동학대 사건 신고를 경험한 유아교육기관 원장 3명을 대상으로연구를 진행하였다. 주요 자료 수집은 연구참여자들의 사진 촬영과 이를 바탕으로 한 심층 인터뷰를 통해 이루어졌고, 수집된 연구 자료를 바탕으로 질적 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 원장들은 아동학대 의심 사건 신고 직후 심각한 충격과 혼란을 경험했으며, 기관의 신뢰가 손상되고 학부모 및 교사들과의 관계가 급격히 악화되는 상황에 직면하였다. 사건 신고이후 현장에 남은 원장들은 자기 점검을 하였고, 자신들의 기관 운영 방식과 교육적 태도 전반을재구성하는 과정에서 극도의 심리적 스트레스도 경험하였다. 특히 조사 과정에서 원장들은 억울함과 무력감 그리고 사회적 비난과 같은 감정적 소진을 겪었으며, 아동학대 신고만으로도 원장 개인의 심리적 안정과 이제까지 쌓아 왔던 전문적 정체성이 무너지는 경험을 하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 아동학대 신고 제도의 개선과 유아교육 현장의 심리적 지원 체계 구축을 강조하고, 유아교육에서 지향하는 따뜻한 돌봄과 교육적 가치를 회복하기 위한 기관과 가정 간 신뢰 형성및 협력적 공동체 구축에 대해 논의하였다.
Abstract
This study explores the psychological conflicts of early childhood institution directors after suspected child abuse allegations, aiming to identify ways to support their emotional stability. The photovoice method was employed with three directors who had experienced actual child abuse reports in their institutions. Data were collected through photographs taken by the participants and in-depth interviews. The results revealed that the directors experienced severe shock and confusion immediately following the suspected child abuse allegations, along with damaged trust in their institutions and deteriorated relationships with both parents and teachers. After the incidents, the directors engaged in self-examination and reconstructed their managerial and educational approaches, which often resulted in extreme psychological stress. During the investigation process, they reported feelings of unfairness, helplessness, social criticism, and emotional exhaustion. Even the mere allegation of child abuse destabilized their psychological well-being and professional identity. The findings suggest the need for improvements in child abuse reporting systems, the establishment of psychological support structures in early childhood education, and the recovery of trust and collaboration between institutions and families. These are essential not only for effective responses and prevention of suspected child abuse allegations but also for restoring the values of warm care and educational integrity that early childhood education pursues.