외국인 유학생의 상호문화 역량 함양을 위한 토론-학술 글쓰기 통합 교수⋅학습 방안 연구 －부산대학교 <열린사고와 표현> 수업 사례를 중심으로－
Debate and Academic Writing for Intercultural Competence －A Case Study of <Open Thinking and Expression> for International Students－
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초록
본 연구에서는 외국인 유학생 대상 교양 글쓰기 수업에서 토론과 학술 글쓰기 활동을 통합한 교수⋅학습 방안을 설계하고, 그 운영 사례를 분석하였다. 분석 대상은 2025학년도 1학기 부산대학교 교양 교과목 <열린사고와 표현>을 수강한 외국인 학부생 22명이다. 5∼6명을 한 팀으로 구성하여 교재 열린사고와표현에 수록된 8개의 주제 중 각 팀이 하나의 주제를 선택하여, 자국 문화와한국 문화를 비교⋅분석하고 이를 바탕으로 토론 논제를 도출하였다. 학생들은도출된 논제로 칼포퍼식 토론을 한 뒤, 토론 결과를 심화⋅확장하여 개별 학술글쓰기 과제를 수행하였다. 주제 학습 후 토론-글쓰기의 연계적 학습 활동을 수행한 결과, 학습자들은비교문화적 관점을 통해 사고를 확장하고, 논리적 학술 글쓰기 활동을 통해 학문적 표현 능력을 증진할 수 있었다. 특히 팀 기반 협동학습을 통해 상호문화적이해를 심화하고, 학습자 간의 의사소통 역량을 강화함으로써, 이러한 경험이학술 글쓰기 활동으로 자연스럽게 전이될 수 있었다. 본 연구는 수업 사례 분석을 동해 외국인 유학생 대상 교양교육에서 상호문화 역량 함양을 위한 토론과글쓰기 통합 교수ㆍ학습 모형의 교육적 시사점을 도출하였다.
Abstract
This study explores an integrated teaching and learning model that combines debate and academic writing in a liberal arts writing course for international students. The case analyzed is the Open Thinking and Expression course offered at Pusan National University in the first semester of 2025, involving 22 international undergraduate students. Students worked in teams of 5-6 to select one of eight topics from the course textbook, compare cultural aspects between their home countries and Korea, and develop debate topics accordingly. After engaging in Karl Popper-style debates, they completed individual academic writing assignments that extended the ideas discussed. Through this reading-debate-writing sequence, students broadened their thinking from an intercultural perspective and improved their academic writing skills. Team-based collaborative learning also deepened intercultural understanding and enhanced communication competence, supporting a smooth transition from discussion to writing. This case study offers pedagogical insights into integrating debate and writing to foster intercultural competence in liberal arts education for international students.