미얀마 학습자를 위한 한국어 요청 화행 연구 <화용 실패를 중심으로>
Study on Korean Language Request Speech Act for Myanmar Learners <Focusing on Pragmatic failure>
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초록
한국어 교육의 목표를 원활한 의사소통이라 할 때, 한국어 학습자의 의사소통능력에는 화용 능력(pragmatic competence)이 포함된다. 화용 능력은 어휘와 문법에 대한 지식만으로는 습득하기 어렵다. 특히 한국에서 한국인 교사에게 한국어를 배우는 학습자에 비해 해외에서 비원어민 교사에게 한국어를 배우는 학습자들은 한국어 교재 외에 교사를 통해 화용 관련 정보를 전달받는 것이 매우 어려운 것이 현실이다. 이에 본 연구에서는 미얀마 현지 대학의 한국어 전공 학습자들을 대상으로 이들을 위한 효과적인 한국어 요청 화행 교육 내용을 제안하였다. 이를 위해 먼저 한국어 말하기 교재를 분석하여 요청 상황을 도출하고, 이를 바탕으로 미얀마 학습자 대상 담화 완성 테스트를 실시하였다. 이를 통해 미얀마 학습자들의 요청 화행 사용 양상을 분석한 결과, 이들은 특히 직접 요청의 상황에서 모국어의 영향 및 한국 문화에 대한 과잉 노출로 인해 호칭 및 상투적 표현의 사용 등에서 화용 실패를 경험한다는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 본 연구에서는 이러한 화용 실패를 극복하기 위해 미얀마 현지에서 한국어를 가르치는 비원어민 교사들이 요청 화행 교육에서 유의해야 할 교육 내용을 제안하였다. 본 연구는 미얀마인 한국어 학습자들이 사용하는 요청 화행 양상을 구체적으로 살펴보고, 화용 오류를 바탕으로 실제적인 요청 교육 내용을 제안하였다는 데에 의의가 있다. 이는 특히 미얀마에서 한국어를 가르치는 현지인 한국어 교사에게 유용한 화용 교육 내용이 될 것으로 기대된다.
Abstract
When the goal of Korean language education is smooth communication, the communication ability of Korean language learners includes pragmatic competence. It is difficult to acquire pragmatic competence only with knowledge of vocabulary and grammar. In particular, compared to learners who learn Korean from Korean teachers in Korea, it is actually very difficult for learners to learn Korean from non-native teachers abroad to receive information related to conversation through teachers other than Korean textbooks. Therefore, this study proposes effective educational contents as to Korean language request speech acts for learners majoring in Korean at local universities in Myanmar. To this end, first, the Korean speaking textbook was analyzed to derive the request situation, and based on this, a Discourse Completion Test(DCT) was conducted for Myanmar learners. As a result of analyzing the use of request speech acts by Myanmar learners, it was confirmed that they experienced pragmatic failure in the use of titles and conventional expressions due to the influence of their mother tongue and excessive exposure to Korean culture, especially in the context of direct request. Therefore, in order to overcome such a pragmatic failure, this study suggested the educational contents that non-native teachers who teach Korean in Myanmar should pay attention to in the requested speech act education. This study is meaningful in that it examines in detail the pattern of request speech acts of local Korean language learners in Myanmar, and suggests actual request education contents based on pragmatic errors. This is expected to be useful pragmatic education contents particularly for local Korean language teachers in Myanmar.
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