대학의 독서 교육 현황과 과제 -충북대학교의 비교과 프로그램을 중심으로-
Current Status and Tasks of Reading Education in Universities
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문의 목적은 각 대학의 비교과 독서 교육 프로그램을 살펴보면서 대학의 독서 교육이 나아갈 방향을 점검하는 것이다. 그 과정에서 실제 사례인 충북대학교의 비교과 독서 프로그램을 자세하게 제시하여 타 대학과 자료를 공유하고, 비교과 독서 교육의 과제를 분석하고자 하였다. 독서 교육의 흐름은 통합의사소통교육의 형태로 나아가고 있으나, 대학들의 프로그램 운영 현황은 '읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 활동' 유형으로 분류할 수 있었다. 그것은 독서 교육이 통합의 방향과 의사소통의 개별 기능 강화의 양방향으로 나아가야 함을 시사한다고 할 수 있다. 이를 확인하기 위하여 충북대학교의 비교과 독서 프로그램인 '독서 모임, 독서인증제, 독서캠프'를 자세하게 살펴보았다. 비교과 독서 교육의 성패는 프로그램의 지속성, 학습자의 주체적이며 자율적인 독서 습관 형성, 프로그램 운영 전담 인력 확보에 달려 있다. 이 기준에서 볼 때 충북대학교의 사례는 상당히 선진적이라고 할 수 있다. 그러나 효과성 분석, 구체적 역량 지표 개발에서는 미흡한 점이 있었다.
Abstract
The purpose of this thesis is to check the direction of universities’ reading education by examining the extracurricular reading programs. In the process, we wanted to to analyze the problem of extracurricular reading education, and tried to share data with other universities by presenting the case of Chungbuk National University(CBNU) in detail. While the flow of reading education is progressing in the form of integrated communication education, it was able to classify the program's program as read, write, listening, speaking, and activity. It suggests that reading education should move in both direction of integration and strengthening of communication function. To confirm this, we discussed extracurricular reading programs, reading club, reading certification, and reading camps in CBNU. The success of extracurricular reading education depends on the continuity of the program, the learner's subjective and autonomous reading habits, and the securing of a dedicated workforce.. From this standard, the case of CBNU is highly advanced. However, there was insufficient in analyzing effectiveness and development of concrete competence indicator.
참고문헌 (15)
- 김원준, "‘읽기·토론·쓰기’ 통합 교육의 효율성 제고 - 『명저읽기와 글쓰기』 강좌를 통해서 -", 한민족어문학(구 영남어문학), (59), pp.523~548 (2011), 한민족어문학회
- 김은영, "대학생을 위한 독서프로그램 운영 사례연구 : 비판적 읽기를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 14(8), pp.45~67 (2014), 학습자중심교과교육학회
- 나은미, "교양 기초 교육으로서 읽기 말하기 쓰기의 연계 및 통합 유형 검토 및 제안", 대학작문, 6, pp.7~36 (2013), 대학작문학회
- 박수자, "대학 독서 교육의 조명", 독서연구, -(12), pp.31~52 (2004), 한국독서학회
- 서기자, "대학 독서 교육으로서 독서토론 방법 연구 - 비교과프로그램<독서프로젝트“채움”>을중심으로 -", 인문학연구, 55(4), pp.123~143 (2016), 인문과학연구소
- 손대익, "독서토론 프로그램의 운영 성과와 과제", 개신어문연구, 42, pp.183~217 (2017), 개신어문학회
- 손승남, "‘위대한 저서(The Great Books)’ 프로그램을 토대로 본 우리나라 대학 인문고전교육의 방향 탐색", 교양교육연구, 7(4), pp.449~472 (2013), 한국교양교육학회
- 손혜숙, "읽기·말하기·듣기·쓰기를 연계한 통합형 읽기 교육 방안 연구 - 중앙대 <독서와 토론> 강의사례를 중심으로 -", 어문론집, 58, pp.401~431 (2014), 중앙어문학회[DOI]
- 이국환, "대학 교양교육으로서의 독서교육", 동남어문논집, 1(37), pp.389~421 (2014), 동남어문학회
- 이선옥, "대학 글쓰기에서 자료 읽기와 쓰기 교육의 통합 방향성 모색", 국어국문학, (149), pp.755~778 (2008), 국어국문학회[DOI]
- 이황직, "고전읽기를 통한 교양교육의 혁신 －숙명여대의 ‘인문학 독서토론’ 강좌를 중심으로－", 독서연구, (26), pp.517~548 (2011), 한국독서학회
- 이희영, "대학 교양교육 현장에서의 ‘독서에세이 쓰기’ 프로그램 연구", 교양교육연구, 10(4), pp.513~541 (2016), 한국교양교육학회
- 정연희, "스마트 시대의 대학교양교육에서 독서교육의 의미와 방향", 어문논집, (75), pp.147~170 (2015), 민족어문학회
- 조아라, "독서 토론 프로그램의 확대 개편에 따른 운영 및 효율화 방안 - 동국대 경주캠퍼스 사례를 중심으로", 교양교육연구, 10(2), pp.43~71 (2016), 한국교양교육학회
- 최혜진, "토론과 글쓰기 통합형 수업 모델과 교양국어의 방향－목원대 <토론과 글쓰기>1.2를 중심으로－", 사고와표현, 7(2), pp.45~84 (2014), 한국사고와표현학회[DOI]