예비교사의 e-티칭포트폴리오 활용에서 성찰 지원을 위한 루브릭 모바일 어플리케이션 프로토타입 개발에 대한 연구
A development of a rubric mobile application prototype to support reflections on e-teaching portfolio for pre-service teachers
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본 연구의 목적은 e-티칭포트폴리오 작성에서 성찰활동을 촉진하기 위해 성찰지원 루브릭과 이를 효과적으로 지원하기 위한 루브릭 어플리케이션을 설계하는 것이다. 연구방법으로는 Goodrich의 루브릭 개발 절차에 따라 루브릭의 성찰 영역, 루브릭 차원 및 준거 수준을 설정하기 위해 24명의 전문가를 대상으로 3회에 걸친 델파이 연구를 수행하였다. 연구 결과, 성찰 루브릭의 기준 영역은 목표, 분석, 설계․개발, 실행, 평가의 5개 영역에 21개 기준요소를 개발하였다. 성찰의 차원은 수행결과보고, 자기평가 실시, 개선사항 제시의 3가지 차원으로 개발하였다. 수행수준은 성찰이 일어나지 않는 0수준에서 비판적 사고를 포함한 수준까지 4수준으로 개발하고, 영역별 평가 척도 및 예시를 제시하였다. 이를 바탕으로 e-티칭포트폴리오의 성찰촉진 루브릭 어플리케이션 프로토타입을 개발하였다. 프로토타입은 교육방법 및 교육공학 수업에서 e-티칭포트폴리오를 작성할 때, 학생들의 진도와 일정에 따라서 정해진 성찰 영역에 맞추어 맞춤화된 수준의 루브릭을 전달하는 푸싱 기능 형태로 설계하였다. 본 연구에서는 e-티칭포트폴리오의 구성 영역을 성찰 루브릭의 기준 영역으로 구조화하고, 모바일 어플리케이션으로 연동하여 성찰의 시기와 방법을 안내함으로써, 예비교사들이 언제 어디서나 성찰이 필요한 시기에 가이드라인을 제공 받아 성찰을 촉진 도구를 개발하였다는 것에 의의가 있다. 또한, 본 연구를 통해 e-티칭포트폴리오가 가지는 효과인 예비교사들의 고차원적이고 비판적인 성찰을 촉진함으로써 수업전문성 개발에 공헌할 수 있는 루브릭 촉진 어플리케이션 프로토타입을 개발하였다는 것에 의의가 있다.
Abstract
This study aims to develop rubric to support reflections in teaching e-portfolio and design a mobile application prototype to provide such rubric in a more effective way. As for research methods, Delphi questionnaires were distributed to 24 experts in three rounds to develop criteria for reflection, rubric categories and levels according to a process suggested by Goodrich. As a result, the criteria for reflection were finalized into 5 areas such as objectives, analysis, design & development, implementation, and evaluation, and 21 basic components through the Delphi method. Furthermore, it was finalized that the rubric dimensions are self-reporting, self-evaluating, self-improving and the rubric values are from 0 meaning nothing reflected to 4 meaning higher-order critically reflected. Based on the results, a mobile rubric application prototype was designed to promote reflection in e-teaching portfolio. The prototype was designed as a pushing mobile application according to the timely schedule and progress the students made on the process of e-teaching portfolio development. This study has an implication on structuring reflection criteria which might be incorporated into the e-teaching portfolio with a pushing mobile application in order to provide the appropriate guidelines about time and methods of conducting reflections. In addition, it has also an implication on developing rubric dimensions, values, and a mobile application prototype which might contribute to facilitate higher-order and critical reflections as an educational benefit of the e-teaching portfolio.
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