「ようだ·みたいだ」の習得に関する研究-L2学習者と日本語母語話者の発話に着目して-
Research on acquisition of “Yoda and Mitaida” -By focusing on utterance of Japanese native speakers and L2 learners-
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초록
본 연구는 L2학습자가「ようだ·みたいだ」를 어떻게 습득하는가, 그 출현과 접속, 경합 등 습득의 제상을 밝히기 위한 것이며 그 경향을 일본어모어화자와 비교함으로써 L2학습자만의 특징을 밝히는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구의 결과 L2학습자는、①「ようだ·みたいだ」가 놓여지는 위치에 의해 서로간의 구별을 하고 있는 경향, ②접속하는 품사에 의해 「ようだ·みたいだ」를 구별하는 경향, ③회화 상대와의 친밀도에 의한 형식의 구별은 하고 있지 않는다는 것을 알았다. 그리고 ④그러한 경향은 일본어모어화자와 대부분 일치하고 있다는 것이 밝혀졌다. 이러한 결과는 L2학습자의 「ようだ·みたいだ」의 사용에 일본어모어화자의 사용이 영향을 끼치고 있을 가능성과 문법적인 의미가 유의한 항목이라고 하더라도 학습자들은 각각 다른 것으로서 인식하며 다른 습득과정을 거칠 가능성을 시사하는 결과라 할 수 있다. 또한 L2학습자는 자신들이 만든 학습 전략을 가지고 두 항목을 구별하고 있으며 이러한 학습자들의 중간언어의 존재는 앞으로의 습득연구 재인식의 필요성을 보여주는 것이라 할 수 있다.
Abstract
In this study, I analyzed it for “Yoda and Mitaida” how L2 learner learned them. As the method, I check the appearance and connection, diverse aspects of the acquisition including the competition and compare the tendency with the tendency to use of the Japanese native speaker. It was thereby intended to clarify characteristics in the acquisition of the L2 learner. This result, I can focus as us to suggest that there is a possibility that the use of Japanese native speaker are affecting use of the L2 learners “Yoda and Mitaida”. In other words, Japanese native speaker Although an item that grammatical meaning is similar, it is recognized as another for L2 learners, likely to follow to learn different routes each can be considered. Such a result is meaning that L2 learners uses both items properly using his strategy, and it is thought that such existence of a student's intermediate language is what shows the necessity of having a new appreciation of the state of future acquisition research.
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