언어 표출형식에 따른 「ようだ・みたいだ」의 구별적 사용 양상
Distinctive Usage of “Yo-da” and “Mitai-da” Depending on the Form of Language Expression
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초록
본 연구는 일본어 학습자가 유사한 의미용법을 지니는 문법항목을 습득하는 데에 발화 태스크와 작문 태스크라고 하는 언어 표출형식의 차이가 어떻게 관여하는지에 대하여 분석한 것이다. 분석 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 일본어 학습자는 언어 표출형식에 따라 「ようだ」와 「みたいだ」를 구분해서 사용하는 경향이 있다. 둘째, 일본어 학습자는 전항과 후항에 접속하는 품사에 따라 「ようだ」와 「みたいだ」를 구분해서 사용하는 경향이 있다. 「ようだ」는 언어 표출형식에 관계없이 유사한 접속 경향을 나타내지만 「みたいだ」는 태스크의 종류에 따라 접속하는 품사를 나누어 사용하는 경향이 나타났다. 셋째, 일본어 학습자는 발화 태스크에서 명사의 속성에 따라 「ようだ・みたいだ」를 구별하여 사용하는 경향이 있다. 이러한 경향은 특히 후항에서의 접속에서 상대적으로 강하게 나타났다. 넷째, 일본어 학습자는 문장에서의 사용위치에 따라 「ようだ」와 「みたいだ」를 구별하여 사용하는 경향이 있다. 발화 태스크의 경우에 「ようだ」는 비술부,「みたいだ」는 술부에 사용되는 경향이 강했으며, 작문 태스크의 경우에는 술부와 비술부 모두에서 「ようだ」를 사용하는 경향이 강하게 나타났다.
Abstract
This study analyzes how differences in language expression forms called speech tasks and writing tasks are involved in Japanese learners' acquisition of grammar items with similar semantic methods. We can summarize the analysis results as followsFirst, Japanese learners tend to use "Yo-da゙" and "Mitai-da゙" separately depending on the form of language expression. Second, Japanese learners tend to use "Yo-da゙" and "Mitai-da゙" separately according to the parts of speech accessing the preceding and following paragraphs. "Yo-da゙" shows a similar trend of access regardless of the language expression form, but "Mitai-da゙" tends to use the parts of speech that are connected according to the type of task. Third, Japanese learners tend to distinguish and use "Yo-da゙ and Mitai-da゙" according to the attributes of nouns in speech tasks. This trend was particularly strong in the context of the latter termFourth, Japanese learners tend to distinguish between "Yo-da" and "Mitai-da゙" according to their position of use in sentences. In the case of the speech task, "Yo-da゙" tended to be used for the non-predicate parts, "Mitai-da゙" tended to be used for the predicate parts, and in the case of the writing task, both predicate and non-predicate parts tended to use "Yo-da" strongly.