왜 국어과 수업은 학생들의 문해력 발달에 도움을 주지 못하는가?
Why Korean Language Class at School Does not Contribute to Students' Literacy
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초록
이 연구에서는 그간의 학교 교육, 특히 국어과 수업이 학생들의 문해력 발달에 얼마나 기여했는지 살펴보고, 개선 방안을 마련하고자 하였다. 그 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 학생중심교육의 관점에서 교사의 역할을 학습의 촉진자, 지원자로 규정하는 것은 학생들의 문해력 발달에 도움이 되지 않는다. 학생들의 문해력 발달을 위해서는 교사의 적극적인 개입과 책임 있는 지도가 필요하다. 둘째, 교과의 지식을 바탕으로 하지 않은 활동중심수업은 학생들의 문해력 발달에 도움을 주지 못한다. 학교는 학생들에게 적절한 경험을 제공해야 하지만 이 활동과 경험은 교과의 지식에 의해 인도되고 교사가 미리 철저히 계획한 것이어야 한다. 셋째, 국어과 교육과정은 학문중심으로 편성되어 있어 학생들의 문해력 향상에 도움을 주지 못하고 있다. 파편화된 지식, 분절화된 기능에서 벗어나 학생들의 총체적 언어능력을 길러주기 위해서는 학문적 접근에서 벗어나 국어 사용 능력 중심으로 교육 내용을 재구조화하는 것이 필요하다. 문해력은 개인의 성장과 공동체의 발전을 위한 핵심역량이기 때문에 국어 사용 능력을 모든 교과의 핵심역량, 그리고 국어 교과의 핵심 목표로 설정할 필요가 있다.
Abstract
This study is to examine how much contribution has school education, especially Korean language one, made to the development of students’ literacy skills. The results are as follows. First, in student-centered education, the role of teachers is defined as that of facilitators and supporters of learning. But this keeps teachers from helping students develop their literacy skills. Teachers’ active intervention and responsible guidance are necessary for students’ literacy development. Second, classes based on activities do not greatly help students’ literacy development. Of course, schools should provide students with chances to get appropriate experiences, and these activities and experiences should be guided by subject knowledge. Third, the current Korean language curriculum is organized around academics, which does not help students improve their literacy skills. In order to foster students’ literacy, it is urgent to restructure the educational content to make it more focused on Korean language skills by moving away from fragmented knowledge and segmented functions. To help improve students’ literacy skills, it would be necessary to set Korean language skills as a core goal of the Korean language curriculum, and as a core competency for all subjects as well.