한·중 초등 자국어 교육과정 쓰기 영역의 교육 내용 비교 - 한국의 2022 개정 국어과 교육과정과 중국의 2022년 어문 과정표준을 대상으로
A Comparative Study on the Content of the Elementary Writing Curriculum in Korea and China - Focusing on the 2022 Revised Korean Language Curriculum and the 2022 Chinese Language Curriculum Standards
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초록
본 연구는 2022년 동시 개정된 한국과 중국의 초등 쓰기 교육과정을 내용 선정과 조직의 측면에서 비교·분석하였다. 분석 결과, 내용 선정에서 한국은 학습자의 '인지 능력의 질(質)' 심화에, 중국은 문자 특성을 반영한 '학습 경험의 양(量)' 확보에 중점을 두는 근본적 차이를 보였다. 내용 조직의 경우, 한국은 단계적인 계열성은 체계적이나 이를 관통하는 개념적 계속성이 부족한 반면, 중국은 '관찰' 중심의 개념적 계속성은 뚜렷하나 계열성의 논리적 간극이 나타나는 상보적 특징을 보였다. 이에 본 연구는 한국 교육과정의 '개념적 계속성' 강화와 중국 과정표준의 '계열성 정교화' 필요성을 제언하며, 양국 쓰기 교육의 발전을 위한 구체적인 시사점을 도출하였다.
Abstract
This study compares and analyzes the the elementary writing curricula of Korea and China, both simultaneously revised in 2022, focusing on content selection and organization. The findings revealed some fundamental differences in content selection: the Korean curriculum deepening the 'quality of cognitive competence' in learners, whereas China emphasizes securing the 'quantity of learning experience' reflecting the characteristics of its writing system. Regarding content organization, the two countries demonstrate complementary characteristics; Korean exhibits a systematic sequence but lacks conceptual continuity, while China maintains distinct conceptual continuity centered on 'observation' but presents logical gaps in its sequence. Accordingly, this study proposes the necessity of strengthening 'conceptual continuity' in the Korean curriculum and refining the 'sequence' in the Chinese curriculum, providing implications for enhancing writing education in both countries.