한·중 초등학교 국어과 교육과정 비교 연구 -읽기 영역의 내용 체계 및 성취기준을 중심으로-
A Comparative Study on Language Curriculum in Korean-Chinese Elementary School -Focusing on the Content System and Achievement Standards of the Reading Area-
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초록
이 연구에서는 한국의 2022 개정 국어과 교육과정과 중국의 2022 개정 국어과 교육과정을 초등학교 읽기 영역에 국한하여 비교해 보았다. 연구 결과, 다음과 같은 결론과 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 중국에서는 한국처럼 명시적이고 체계적인 핵심 요소를 가지고 읽기 영역을 범주화하는 데에 크게 주목하지 않는다. 둘째, 중국에서는 학년별에 따라 읽기 내용 및 성취기준의 위계화와 계량화를 확인할 수 있다. 셋째, 한중 양국은 어느 한쪽에만 있는 읽기 성취기준이 존재하고 있는 것을 확인할 수 있다. 한중 양국 어느 한쪽에만 있는 성취기준이 존재하는 상황은 영역 설정과 관련이 있다. 한국에서는 ‘듣기·말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘문법’, ‘문학’ 5개 영역으로 교육과정의 내용을 제시하고 있으나 중국에서는 ‘문법’, ‘문학’ 영역을 따로 설정하지 않는 것이 있기 때문이다.
Abstract
This study compared the 2022 revised Korean language course in South Korea and the 2022 revised Chinese language course in China, focusing only on the elementary school reading content. The results are as follows. First, unlike the curriculum in South Korea, in the curriculum in China, reading content is not strictly categorized according to explicit and systematic core elements. Second, the curriculum in China makes it possible to check the hierarchy and quantification of reading content and achievement standards according to grade levels. Third, it can be confirmed that both South Korea and China have reading achievement standards that are unique to their own curriculum. This situation, in which certain achievement standards are unique to either of the curricula, is related to how the areas of content are set. That is, the curriculum in South Korea presents five content areas in the curriculum as following: ‘listening and speaking’, ‘reading’, ‘writing’, ‘grammar’, and ‘literature’. However, the one in China, in some cases, ‘grammar’ and ‘literature’ areas are not separated.