한국어 학습자의 외국어 학습 지루함 경험에 대한 현상학적 연구 - 한국 대학 부설 한국어교육기관 초급 중국인 학습자를 대상으로
A Phenomenological Study on Foreign Language Boredom Experienced by Korean Language Learners : Focusing on Beginner-Level Chinese Learners at University-Affiliated Korean Language Institutes in Korea
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초록
외국어 학습에서 지루함은 불안 다음으로 빈번하게 경험되는 정의적 요인으로, 학습 과정 전반에 부정적인 영향을 미치는 요소이다. 그러나 기존 연구는 주로 영어 학습 맥락에 초점이 맞춰져 있으며, 한국어 학습 환경을 대상으로 한 실증적 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 한국 대학 부설 한국어교육기관에 재학 중인 초급 중국인 학습자들을 대상으로, 현상학적 연구를 통해 수업 중 경험하는 지루함의 본질과 발생 요인을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 현상학적 연구 면담을 실시하고 Giorgi(1985)의 4단계 분석 절차를 적용하여 자료를 분석하였으며, 총 9개의 의미단위와 4개의 주제 묶음을 도출하였다. 분석 결과, 지루함의 주요 원인은 ① 학습자 개인 요인, ② 교사 요인, ③ 학습 공동체 요인, ④ 교실 요인으로 나타났다. 특히, 학습 동기 저하, 수업에 대한 실망감, 교사의 열정 결여와 상호작용 부족, 그리고 공동체의 낮은 유대감이 지루함을 심화시키는 요인으로 작용하였다. 한편, 수업 자료 및 교수법과 관련하여 ‘반복성과 단조로움’, ‘실용성 부족’, ‘비효율성’, ‘형식화’라는 네 가지 핵심 특성이 도출되었다. 본 연구는 기존 영어 학습 맥락에서 이루어진 연구를 확장하는 동시에, 한국어 학습자의 정서적 경험을 보다 심층적으로 이해하는 데 기여할 것으로 기대된다.
Abstract
Boredom is a prevalent emotional factor found among learners of a foreign language. However, empirical research on Korean language learners in this regard is still scarce. Therefore, using a phenomenological approach, the study investigated how beginner-level Chinese learners at a university-affiliated Korean language institute experience and interpret boredom. The study analyzed the interview data using Giorgi’s (1985) four-step method, which yielded nine meaning units and four thematic clusters. The results indicate that boredom arises from learner, teacher, the learning community, and classroom environment. Contributing conditions include declining motivation, dissatisfaction with lessons, low levels of enthusiasm of teachers and interaction, and weak peer relationships. In addition, the study identified that some characteristics related to teaching materials and methods are the central factors that trigger boredom. These characteristics include repetition and monotony, lack of practicality, inefficiency, and excessive formalization. The findings expand some previous studies in the context of English learning and offer deeper insight into academic emotions in Korean language education.