상호문화 소통능력 수업모형 개발을 위한 기초연구
Entwicklungsorientierungen der Lehrmodelle für die Ausbildung einer interkulturellen Kommunikationskompetenz
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초록
Die Arbeit geht von der Vorraussetzung aus, einen systematischen und speziellen Lehrmodell der interkulturellen Kommunikatinskompetenz(IKK) für die koreanischen Studenten untersucht zu sollen. Im deutschsprachigen Raum werden unterschiedliche Veranstaltungen für interkulturelle Bildung und viele Programme für interkulturellen Trainings angeboten. Darüber hinaus werden die Angebote von verschiedenen Untersuchungsprojekten theoretisch und praktisch unterstützt. Im anschließenden Kapitel werden die Terminologie, Ziele, Inhalte, Methode und Evaluation bezüglich der Entwicklungsrichtungen der Lehrmodelle erwähnt. Das Präfix ‘inter-’ soll im Koreanischen einheitlich und bedeutungsvertretend definiert werden. Dabei kann man von dem Byrams(1977) Modell zur IKK ausgehen, und danach können Attitude, Knowledge, Skill of interpretation & relationship, Skill of discovering & interaction und Critical Culture Awareness zu Lehrzielen in Betracht gezogen werden. Zur Diskussion über Inhalte wurde Bennetts (1993) ‘The Developmental Model of Intercultural Sensitivity’ eingeführt. In der Auseinandersetzung über die Methode steht Paiges(2000) Methodik und UNESCOs(2006) ‘Guidelines for Intercultural Education’ im Mittelpunkt. Schließlich wurde eine Evaluation des interkulturellen Lernens formuliert, wobei unterschiedliche Evolutionsmodelle vorgeschlagen werden. Diese Arbeit kann dazu beitragen, ein im Unterricht direkt einsetzbares Lehrmodell zu entwerfen. Es ist wünschenswert, auf der Basis der Arbeit die praxisorientierten Unterrichtsmodelle weiterzuentwickeln.
Abstract
Die Arbeit geht von der Vorraussetzung aus, einen systematischen und speziellen Lehrmodell der interkulturellen Kommunikatinskompetenz(IKK) für die koreanischen Studenten untersucht zu sollen. Im deutschsprachigen Raum werden unterschiedliche Veranstaltungen für interkulturelle Bildung und viele Programme für interkulturellen Trainings angeboten. Darüber hinaus werden die Angebote von verschiedenen Untersuchungsprojekten theoretisch und praktisch unterstützt. Im anschließenden Kapitel werden die Terminologie, Ziele, Inhalte, Methode und Evaluation bezüglich der Entwicklungsrichtungen der Lehrmodelle erwähnt. Das Präfix ‘inter-’ soll im Koreanischen einheitlich und bedeutungsvertretend definiert werden. Dabei kann man von dem Byrams(1977) Modell zur IKK ausgehen, und danach können Attitude, Knowledge, Skill of interpretation & relationship, Skill of discovering & interaction und Critical Culture Awareness zu Lehrzielen in Betracht gezogen werden. Zur Diskussion über Inhalte wurde Bennetts (1993) ‘The Developmental Model of Intercultural Sensitivity’ eingeführt. In der Auseinandersetzung über die Methode steht Paiges(2000) Methodik und UNESCOs(2006) ‘Guidelines for Intercultural Education’ im Mittelpunkt. Schließlich wurde eine Evaluation des interkulturellen Lernens formuliert, wobei unterschiedliche Evolutionsmodelle vorgeschlagen werden. Diese Arbeit kann dazu beitragen, ein im Unterricht direkt einsetzbares Lehrmodell zu entwerfen. Es ist wünschenswert, auf der Basis der Arbeit die praxisorientierten Unterrichtsmodelle weiterzuentwickeln.
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