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소셜네트워크서비스 활용 학습에서 대학생의 자기조절학습능력이 사회적 자본형성에 미치는 영향과 관계에 대한 연구

The Influence and Relationship of College Students’ Self-regulated Learning Ability on Social Capital Building in Learning through Social Network Service

김소영
한국교육정보미디어학회 (Korea Association for Educational Information and Media)|2017.12|교육정보미디어연구 (Journal of Korean Association for Educational Information and Media)|제23권 제4호|pp. 919-944|DOI http://dx.doi.org/10.15833/KAFEIAM.23.4.919

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다중회귀분석Social Network ServiceHigher EducationMultiple Regression정준상관분석자기조절학습능력Self-regulated Learning사회적 자본 형성소셜네트워크서비스 활용 학습Social Capital BuildingCanonical Correlations
주제분류교육학

초록

본 연구는 효과적인 소셜네트워크서비스 활용 학습의 핵심이 협력적 관계와 자기주도적 성향에 있다고 보고, 사회적 자본 형성에 대하여 자기조절학습능력이 갖는 영향과 관계를 설명하고자 하였다. 국내 4년제 대학에서 동일한 교양강좌를 수강하는 총 91명의 대학생들이 13주간 오프라인 강좌와 함께 팀 토론과 정보 공유 활동 등으로 구성된 페이스북 활동에 참여하였다. 다중회귀분석 결과, 자기조절학습의 동기조절이 사회적 자본 형성의 외부적 시각과 개인적 이득에 대해 유의미한 영향력을 나타내었다. 이어 정준상관분석 결과, 메타인지전략의 조절이 사회적 자본 형성의 그룹 확장과 정준관계를 보였으며, 동기조절의 성취가치는 외부적 시각과 유의미한 관계를 나타내었다. 한편, 행동조절의 학업시간관리 및 행동통제력은 그룹 확장 및 새로운 인맥 형성과 부적 관계를 보였다. 이러한 결과는 소셜네트워크 활용 학습에서 사회적 자본 형성을 촉진하기 위해서는 자기조절학습능력의 동기조절에 주의를 기울일 필요가 있으며, 세부적으로 자기조절학습에서 메타인지 조절 능력과 동기조절의 성취가치가 사회적 자본형성에서 그룹을 확장하고 자신의 외부로 시각을 확장하는 경향과 관계가 있다는 것을 보여준다. 무엇보다 본 연구의 결과는 높은 수준의 행동조절 능력이 오히려 사회적 자본 형성과 상충될 수 있음을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to explain the influence and relationship of self-regulated learning ability on social capital building, with the consideration on the core of social network service learning as collaboration and self-directed tendency. A total of 91 students taking a general education course in a university participated in Facebook class activities, composed of team discussion projects and information sharing sessions, along with a 13 week offline course. As the results of multiple regression analysis, the motivational regulation in self-regulated learning showed significant effect on the outward looking and individual benefit in social capital building. In the results of canonical correlation analysis, the regulation in metacognitive strategies had significant canonical relationship with broader group, and the achievement value in motivational regulation showed significant relationship with outward looking. The study time management and behavioral control in behavioral regulation implied negative relationships with broader group and meeting new people. These results suggest social capital building could be facilitated by motivational regulation, with the caution of the negative influence of behavioral control over social capital building. In details, the regulation in metacognition and the achievement value in motivational regulation have relationships with the tendency of making group broader as well as learners’ perspective further outward.

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