중학교 초임체육교사의 생활지도 경험에 대한 현상학적 연구
Phenomenological Study on the Guidance of New Middle School Physical Education Teachers
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본 연구는 중학교 초임체육교사의 생활지도 경험과 교직생활에서의 변화는 무엇인지에 대해 심층적으로 탐색하고, 교육적 의미를 현상학적으로 도출하는데 목적이 있다. 이를 위해 중학교 초임체육교사 5인을 연구 참여자로 선정하여개인별 심층면담을 진행하고 문자서술자료를 수집하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 생활지도의 중심현상은 총4가지 범주, 12가지 주제 모음으로 분류되었다. 첫째, ‘편협하게 알고 있던 생활지도’ 는 예비체육교사 시절의 단편적경험에 바탕을 둔 것으로 생활지도 개념과 중요성을 잘 알지 못했던 것으로 나타났다. 둘째, ‘학교 일상에서의 경험을통해 습득한 생활지도’는 생활지도의 진정한 의미를 알게 되고 역량을 갖추며 발전하는 과정으로 나타났다. 셋째, ‘교과지도와 함께하는 생활지도’ 는 체육수업을 생활지도의 무대로, 신체활동을 생활지도의 수단으로 활용하는 과정을 통해체육수업이 생활지도가 될 수 있고, 생활지도가 체육교과의 또 다른 역할로 받아들여지는 등 상호 간의 선순환적 환류가 일어나는 것으로 나타났다. 넷째, ‘초임체육교사의 생활지도 경험을 통한 삶의 변화’ 는 생활지도 활동이 학생의학교생활은 물론 교사에게도 전이되어 교사들의 삶도 변화되는 것으로 나타났다. 중학교 초임교사의 생활지도 경험과의미 탐색을 통해 교사양성기관과 학교현장의 문제점과 개선점 등을 제시하였으며 온라인 교육이 일상적인 수업운영방식이 되어가는 상황 속에서 생활지도 활동의 운영에 대한 후속연구가 필요하다는 점을 함께 제시하였다.
Abstract
The purpose of this study is to conduct in-depth examination on the experiences and changes on guidance for new middle school physical education teachers, and to phenomenologically deduce its educational meaning. For this study, five novice middle school physical education(PE) teachers were purposefully recruited. These participants took part in in-depth interview and provided documents for this study. The core phenomena of guidance were categorized into a total of 4 categories and 12 topics. First, ‘narrowly-known guidance’ was found to be based on fragmentary experiences while preparing to be a physical education teacher and it was determined that the concept and importance of guidance was unknown. Second, ‘guidance acquired through experiences at school’ was found to be the process of development by knowing the true meaning of guidance and gaining capacities. Third, ‘guidance with class lessons’ used physical education classes the stage for guidance and allowed physical education class serve as guidance through the process of using physical activities as the method for guidance, and that guidance has mutual circulation such as being received as a role other than physical education class. Fourth, it was found that ‘change of life through guidance experience of new physical education teachers’ changed not only the school life of students through guidance activities, but also spread to teachers, thus changing the lives of teachers as well. Through examinations on guidance experience and meaning of new middle school teachers, issues and areas for improvement among teacher fostering institutes and schools were presented, and it was also suggested that follow-up research on the operation of guidance activities are needed in this situation where online education is becoming the normal class operation method.
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