초등 예비교사의 학창시절 장애학생 또래도우미 경험에 관한 분석
Pre-Service Teachers’ Experiences as Peer-Helpers for Disabled Students
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초록
본 연구는 가까운 미래에 초등학교 통합학급을 담당할 예비교사들의 학창 시절 장애학생 또래도우미 경험에 대한의미와 맥락을 탐색해 보고자 하였다. 일반학교에서 또래도우미 제도는 장애학생의 학교생활 적응을 위해 일반적으로실시되는 데, 실행 주체인 통합학급 담임교사에 따라 그 실행 과정과 성과가 달라질 수 밖에 없다. 이에 교육대학교에재학 중이며 초, 중 고등학교 시기에 일정 기간 장애학생의 또래도우미를 직접 수행한 적이 있는 예비교사 7인을대상으로 포커스 그룹 면담을 실시하였다. 면담 자료를 질적 연구 방법으로 분석한 결과, 5개의 주제가 도출되었다; 1)관계의 시작, 2)관계의 발전과 끝, 3)관계의 본질, 4)교사의 역할모델 부재, 5)관계의 재정립. 연구 참여자 진술에서또래도우미 제도와 활동에 대해 부정적으로 인식하는 경향이 지배적으로 나타났으며, 부정 요인으로 1)도우미 선택의비자발성, 2)도우미 역할 수행에 따른 심리적, 물리적 부담, 3)도우미와 피도우미 간의 수직적 관계, 4) 주변의 부정적인시선, 5) 교사의 적절한 중재 및 지침 부재가 거론되었다. 참여자들의 또래도우미와 관련한 소회와 성찰을 통해 기존또래도우미 제도 및 활동의 변화와 이를 위한 방안 마련이 요청되었다. 마지막으로 연구결과에 대한 논의 및 제언이이루어졌다.
Abstract
This study explores how pre-service teachers, who will soon be elementary school teachers of the inclusive class, perceive and reflect their experiences as peer-helpers when they were in school. In school, the peer-helper system is generally implemented for disabled students to adapt to school life. The implementation process and performance are bound to vary depending on the teacher in charge of the implementation. Data was collected by means of a focus group interview of a group of seven students at a Korean national university of education. All participants had peer-helper experiences before entering the university. Five themes emerged from the data analysis: (1) the starting point of the relationship, (2) the beginning and the end of the relationship, (3) the nature of the relationship (4) absence of role model, and (5) re-establishment of the relationship. According to data analysis, the participants tended to have a negative perception of the peer-helper system and their activities as peer-helpers. Their negative perceptions were attributed to 1) involuntary selection of helpers, 2) psychological and physical burdens 3) hierarchical relationships between helpers and disabled students, 4) negative views around them, and 5) teachers' lack of proper mediation and guidance. Through the participants' thoughts and reflections on peer helpers, changes in peer helper systems and activities were requested. Further discussions were also provided.
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