통합교육 속의 장애학생에 대한 예비교사의 인식과 경험
Pre-service Teachers' Perceptions and Experiences toward Students with Disabilities in Inclusive Education
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초록
본 연구는 통합교육 속에서 장애학생에 대한 예비교사의 인식과 경험은 어떠한지를 알아 보고, 예비교사들에게 지원해야 할 통합교육의 내용과 체계적인 지도방법 및 장애학생들에 대한 태도 등에 대하여 기초적인 제언을 하는 데 목적이 있다. 연구대상은 B시, D시, J시에 소재한 대학의 사범대학과 교육대학 학생 357명을 대상으로 하였고, 설문지를 배부해 수집 한 결과와 이에 따른 질적인 부분을 분석하여 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육의 현장에 배치되어 있는 장애학생에 대한 예비교사들의 전반적인 인식과 관련하여 교사의 교수능력에 대한 인식이 가장 긍정적으로 나타났다. 둘째, 예비교사들은 통합교육 속에서 장애학생들의 전반적인 학급활동의 경험들보다 과제수행에 대한 노력의 필요성에 긍정적인 경험이 있는 것으로 나타났다. 또한 예비교사들은 장애학생들을 친구로는 생각하지 않는다고 나타났다. 이러한 결과에 대해 논의하였고, 통합교육에서 교사로서 역할 및 성공적 통합교육을 실행하 기 위한 지원방안을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the perceptions and experiences of pre-service teachers toward students with disabilities in inclusive education, and to provide basic suggestions on the contents of inclusive education that should be applied to pre-service teachers, systematic guidance methods, and attitudes toward students with disabilities. To this end, a survey was conducted on 357 students of the College of Education and College of Education at universities located in B City, D City, and J City, and the results collected through this survey and the results obtained by analyzing the qualitative parts are as follows. First, the perception of teacher's teaching ability was most positive in relation to the overall perception of pre-service teachers toward students with disabilities who are placed in the field of inclusive education. Second, it was found that pre-service teachers had a positive experience in the necessity of task performance efforts rather than the overall classroom experience of students with disabilities in inclusive education. In addition, it was found that pre-service teachers did not think of students with disabilities as friends. These results were discussed, and a role as a teacher in inclusive education and a support plan for successful inclusive education was suggested.
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