자율적 서술형 강의평가를 통한 ‘대학 수업’에 대한 학생들의 인식 연구
A Study on Students' Perception of 'University Classes' through Autonomous Descriptive Lecture Evaluation
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초록
본 연구는 공식적으로 진행되는 강의평가에서 파악하기 어려운 대학 수업에 대한 구체적이고 진솔한 학생들의의견을 담아내기 위해 자율적 서술형 강의평가를 실시하였다. 연구목적은 자율적 서술형 강의평가를 통해 대학 수업에대한 학생들의 인식을 분석하고 대학 수업을 개선하기 위한 시사점을 도출하는 것이다. 연구문제는 대학에서 좋은수업에 대한 인식, 좋지 않은 수업에 대한 인식, 강의력에 대한 인식은 어떠한가 이다. 연구대상은 A대학 979명 학생이고, 설문조사는 2019년 3월 대학 설문시스템으로 실시되었고, 분석 도구는 교육연구방법 중 내용분석을 사용하였다. 연구결과, 학생들이 인식하는 좋은 수업으로 지식 습득이 가능한 수업, 우수한 설명력을 가진 수업, 지식의 효용성이있는 수업이 높게 인식되었다. 둘째, 학생들이 인식하는 좋지 않은 수업은 무성의한 수업, 설명력이나 전달력이 부족한수업, 수업자체에 동기부여가 안 되는 수업이 높게 인식되었다. 셋째, 학생들이 강의력으로 가장 많이 인식하는 것은효과적인 전달력, 이해하기 쉬운 설명, 체계적이고 명확한 설명으로 나타났다. 학생들이 인식하는 대학 수업은 학년, 학문계열, 과목유형에 따라 다소 상이하였다. 이와 같은 결과를 바탕으로 대학에서 진행되는 수업과 강의평가 개선을위한 방안을 제안하였다.
Abstract
This study investigated college students’ descriptive feedback about their classes through the autonomously administered course evaluation, in which honest and detailed student opinions are better presented than in the formally controlled course evaluation. The purpose of the study is to analyze college students’ perceptions of university courses, and to derive implications to improve college learning and teaching. The research question examines college students’ perceptions of good and poor courses and instructor performances. The study surveyed 979 students from University A through its survey system in March 2019. A content analysis method was used to analyze the data. The survey results indicate that courses where students acquired and utilized knowledge through excellent instructor teaching skills were recognized as ‘good’. On the other hand, classes where students failed to get motivated and to understand the lecture due to poor delivery skills and less effort taken to enhance course quality by the instructor, were seen as ‘poor’. Meanwhile, effective delivery, easy instruction, and accurate and detailed explanation of course content and material, were listed as making up good instructor performance. However, the results were slightly different according to the college year, majors, and course types. Based on these results, the study draws implications for practice regarding university courses, instructor performance, and student course evaluation methods.
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