대학에서의 좋은 수업에 대한 교수자와 학습자의 인식
Perceptions by teachers and students of good teaching at college
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본 연구는 좋은 수업에 대한 대학생들과 교수들의 인식을 살펴봄으로써 대학 교육에 주는 시사점을 찾아보고자 하였다. 질적 분석을 통하여 나타난 결과를 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 대학생들은 좋은 수업의 특성으로 교수와 학생의 상호작용, 재미있는 수업, 학생이 참여할 수 있는 수업, 자유롭고 개방적인 수업, 다양한 수업 자료 활용, 다양한 교육방법을 적용한 수업, 유용한 지식 전달, 토론식 수업, 깨달음을 주는 수업, 이해하기 쉬운 설명, 적절한 예 제시, 학생 수준에 맞는 수업, 몰입할 수 있는 수업, 학습 목표를 달성하는 수업 등을 제시하였다. 둘째, 교수들은 좋은 수업의 특성으로 교수와 학생의 상호작용, 깨달음을 주는 수업, 학생이 참여하는 수업, 유용한 지식을 전달하는 수업, 동기유발을 시키는 수업, 이해하기 쉽게 설명, 재미있는 수업, 창의적 문제해결력을 키워주는 수업, 적절한 예 제시, 철저한 사전 준비, 다양한 수업 자료 활용, 학생 수준에 맞는 수업, 토론식 수업, 자유롭고 개방적인 수업 등을 제시하였다. 셋째, 대학생과 교수들은 공통적으로 교수자와 학습자간 상호작용과 학생들이 적극적으로 참여하는 수업, 재미있고 유용한 지식을 전달해 주는 수업을 좋은 수업으로 인식하고 있었다. 넷째, 좋은 수업에 대한 대학생과 교수의 인식에서 가장 큰 차이점은 대학생들은 다양한 교육방법을 적용하는 수업을, 교수들은 학생들을 동기유발 시키고 창의적 문제해결력을 키워주는 수업을 좋은 수업이라고 인식하고 있다는 점이다. 이와 같은 연구 결과는 향후 대학 교육이 지향해야 할 방향을 제시하며 좋은 수업을 실행하기 위한 토대를 마련했다는데 의의가 있다.
Abstract
This study explored the characteristics of good teaching or courses that college students and professors perceived. The results from qualitative surveys are as follows. First, the characteristics of good teaching that students perceived included teacher-student interaction, interestingness, opportunity for student participation, openness/flexibility, use of various instructional materials and methods, provision of useful knowledge, use of discussion, insightfulness, clear explanation, use of appropriate examples, consideration of student ability-level, engagingness, attainment of class objectives, and so on. Second, professors responded that good teaching would involve teacher-student interaction, insightfulness, opportunity for student participation, provision of useful knowledge, motivating students, clear explanation, interestingness, creative problem-solving, use of appropriate examples, well-preparedness, use of various instructional materials, consideration of student ability-level, use of discussion, flexible and open atmosphere, and so on. Third, the common key elements of good teaching perceived by both professors and students were teacher-student interaction, inducement of active student participation, and provision of useful knowledge with fun. Finally, a noticeable difference between students and professors in their perceptions about good teaching was that professors put importance on motivation and creative problem-solving while students emphasized use of various instructional methods. These results form a basis for implementing good teaching and provide an implication for future direction of college education.
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