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중등교사의 융합교육 역량지표 및 성취수준 개발

The Development of Convergence Education Competency and Achievement Standards for Secondary Teacher

허영주
교육연구소 (CNU Research Institute of Education)|2021.08|교육문화연구 (Journal of Education & Culture)|제27권 제4호|pp. 323-357|DOI 10.24159/joec.2021.27.4.323

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성취수준Achievement standard융합교육Convergence education역량모델Competency model역량지표진단도구 개발Behavioral indicator중등학교 교사Secondary school teacherInstrument development ●

초록

본 연구의 목적은 중등학교의 교사들이 효과적인 융합교육을 진행하기 위하여 갖추어야 할 역량을 모델링 함으로써융합교육 역량 및 역량지표, 성취수준을 개발하는 것이다. 이를 위하여 선행연구 분석을 통해 융합교육 역량 및역량지표와 성취수준 초안을 개발하였고, 20명의 전문가가 참여한 3번의 델파이 조사를 통해 내용타당도를 제고하였다. 또한 336명의 중등교사가 참여한 예비조사를 실시하고 탐색적 요인분석을 하였으며, 440명의 중등교사가 참여한본조사를 실시하고 확인적 요인분석, 신뢰도 분석, 다집단 확인적 요인분석을 하였다. 이를 통해, 최종적으로 5개역량의 24개 역량지표와 역량지표별 3단계의 성취수준을 개발하였다. 최종도구의 신뢰도는 0.962로 매우 높고, 역량과역량지표 간 요인구조는 모형 적합도 지수와 CR 수치가 모두 기준값을 만족하여 우수하였다. 또한 역량지표와 역량간의 경로계수가 통계적으로 유의할 뿐 아니라 표준화계수가 높아 타당도가 높았다. 다집단 확인적 요인분석 결과는학교급 간 요인구조가 같고 형태, 측정, 절편, 분산/공분산 동일성이 모두 성립되었다. 이를 통해, 이 역량모형이중학교와 고등학교 교사에게 모두 활용될 수 있음을 알 수 있었다. 마지막으로 본 연구를 통해 개발된 융합교육역량모형은 중등교사의 융합교육 역량 수준을 보다 정확하게 진단하거나 융합교육 연수 프로그램의 효과성을 검증하는데 활용할 것을 제안하였다. [

Abstract

The purpose of this study was to develop convergence education competency, competency indicators, and achievement levels, by modeling competencies that teachers in secondary schools must have in order to conduct effective convergence education. To this end, this research developed a draft of convergence education competencies, competency indicators, and achievement levels through prior research analysis, has enhanced it’s content validity through the three Delphi survey involving 20 experts. Also this study conducted an exploratory factor analysis used a pilot survey involving 336 secondary teachers, and conducted an confirmatory factor analysis, reliability analysis, multi-group confirmatory factor analysis used a main survey involving 440 secondary teachers. As the result, the final model was composed of 5 capabilities and 24 competency indicators, and achievement levels in three stages by capability indicator. The reliability of final instrument was be very high level as 0.962, factor structure between the competencies and competency indicators was excellent because both the model fit index and the CR value had a higher than reference values. Also, validity of factor structure was high due to high standardized coefficient between the competencies and competency indicators. The results of a multi-group confirmatory factor analysis informed that the factor structure was the same, and informed that the structure, measurement, intercept, dispersion/covariance was the same for two group. The this result showed us that this competency model could be used for both middle and high school teachers. Last, this study suggested that the convergence education competency model developed in this study will be used for more accurately diagnose the level of convergence education capabilities of secondary teachers, and will be used to verify the effectiveness of the convergence education training program.

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