국어교사 창의융합교수역량 검사 개발 및 타당화
Development and Validation of a Creative Confluence Teaching Competence Test for Korean Language Teachers
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 국어교사의 창의융합교수역량을 측정할 수 있는 검사를 개발하여 타당화 하는 것이다. 따라서 국어교사가 갖추어야 할 창의융합교수역량의 구성요인과 하위요인을 도출하고 타당화 과정을 거쳐서 완성하였다. 연구절차에서 첫째로 FGI를 통해 1차 도출된 국어교사 창의융합교수역량 개념 및 구성요인(15개 역량, 45개 하위역량)을 확인하였다. 둘째로 전문가 내용타당도를 통해 구성요인(4개 역량군, 7개 역량, 12개 세부역량)과 34개 측정 문항의 적절성을 확인하였다. 셋째로 측정문항의 타당화 작업으로 국어교사를 대상으로 수집한 200명 데이터는 탐색적 요인분석(EFA)으로 처리하였고, 202명 데이터는 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였다. 본 연구의 결과, 측정모형의 통계적 적합도 수준이 확인되었고, 수렴타당도와 판별타당도를 확인함으로써 구인타당도를 확보하였다. 또한 성, 연령, 소속 집단 간의 교차타당도도 입증되었다. 따라서 본 연구에서 개발된 국어교사 창의융합교수역량 검사는 국어교사창의융합전문역량, 창의융합국어수업설계역량, 창의융합국어수업실행역량, 창의융합국어수업평가역량의 4개 역량군으로 확정되었고, 9개 하위역량과, 32개 측정문항으로 구성된 신뢰롭고 타당한 검사라는 것이 확인되었다.
Abstract
The purpose of this study is to develop and validate a test to measure the creative confluence teaching competency of Korean language teachers. Therefore, the components and sub-variables of the creative confluence teaching competency that Korean language teachers should have were derived and completed through the validation process. First, the concept and components of the Korean language teacher's creative confluence teaching competency, which was first derived through FGI, were identified. Second, the validity of the components (four competency groups, seven competencies 12 sub-competency) and 34 measurement items were confirmed through the expert content validity. Third, the data of 200 students collected from Korean teachers were processed by exploratory factor analysis (EFA) and the data of 202 students was analyzed by confirmatory factor analysis (CFA). As a result of this study, the statistical fitness level of the measurement model was confirmed, and the construct validity was secured by confirming the convergent validity and discriminant validity. Cross-validity between sex, age and group of affiliation was also identified. Therefore, the test of the Korean language teacher's creative confluence teaching competency developed in this study was confirmed to be four competency groups: the Korean language teacher's creative confluence expertise, the creative confluence Korean language class design competence, the creative confluence Korean language class execution competence, and the creative confluence Korean language class evaluation competence.
참고문헌 (92)
- 교육부, "2015 문·이과 통합형 교육과정의 총론 주요사항 발표", 교육부 보도자료, ~ (2014)
- 교육부, "초․중등학교 교육과정 총론(교육부 고시 제2015-80호)", ~ (2015)
- 교육부, "2015 국어과 교육과정(교육부 고시 제2015-74호)", ~ (2015)
- 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항 시안 보도자료(2021.11.24.)", ~ (2021)
- ), , 2007
- 2015 개정 교육과정에 따른 초·중학교 교과 간 연계·융합교육 적용 방안 연구, "권점례", 한국교육과정평가원, ~ (2017)
- 2019 KEDI 학생역량 조사 연구, "권희경", 한국교육개발원, ~ (2019)
- 2017 KEDI 학생역량조사 연구, "길혜지", 한국교육개발원, ~ (2017)
- 2015 개정 교육과정 총론 시안 개발연구, "김경자", 교육부 국가교육과정개정연구위원회, ~ (2015)
- 김두정, "교육과정의 실행 기준에 관한 연구 - 교육과정 실행 요인 및 기준, 교육과정 실행의 실태 및 개혁의 과제 -", 교육문화연구, 23(2), pp.37~59 (2017), 교육연구소[DOI]
- 김영란, "과학과 언어(국어)의 통합적 교수·학습을 위한 ‘讀·討·論’ 모형화 연구: 학문 문식성 개념을 기초로 하여", 교육과정평가연구, 19(1), pp.149~178 (2016), 한국교육과정평가원
- 미래형 교사교육체제 구안 연구, "김정원", 한국교육개발원, ~ (2012)
- 김종윤, "창의･융합 과정으로서의 독서 개념의 타당성 고찰", 독서연구, (35), pp.79~109 (2015), 한국독서학회[DOI]
- 김종윤, "교과 간 연계·융합 교육에서의 국어 교과의 역할과 향후 과제", 국어교육, (160), pp.121~154 (2018), 한국어교육학회[DOI]
- 김종윤, "2030년 미래 국어과 교육의 방향 탐색", 국어교육학연구, 52(3), pp.37~67 (2017), 국어교육학회[DOI]
- 김종윤, "역사 및 물리 교사의 텍스트 읽기 양상 비교를 통한 학문 문식성 개념의 교육적 적용 방안 탐색", 교육과정평가연구, 21(4), pp.43~72 (2018), 한국교육과정평가원[DOI]
- OECD Education 2030 프레임워크에 기반한 우리나라교사의 역량 개발 방향 탐색: 학생주도성 및 협력적 주도성을 중심으로, "김종윤", 한국교육과정평가원, ~ (2021)
- 김주환, "사회적 요구 조사를 통해 본 국어 교과의 정체성", 박사, 국어교육, pp.2011
- 김창원, "기로에 선 국어교육: ‘국어’ 교과는 어떤 선택을 해야 하는가?", 국어교육연구, (70), pp.69~104 (2019), 국어교육학회(since1969)[DOI]
- 2015 개정 교과 교육과정 시안개발 연구 Ⅱ 국어과 교육과정, "김창원", 한국교육과정평가원, ~ (2015)
- 한국의 교육지표·지수 개발 연구(IV) :교원역량지수 개발 연구, "김창환", 한국교육개발원, ~ (2015)
- 창의·융합형 인재 양성을 위한 수업 혁신 지원방안, "김태은", 한국교육과정평가원, ~ (2016)
- 김희경, "융·복합 교수역량 신장을 위한중등 예비교사 교육 프로그램의 가능성과 한계: 국어, 수학, 과학의 융·복합을 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 18(24), pp.929~955 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 2016 KEDI 학생역량 조사 연구, "남궁지영", 한국교육개발원, ~ (2016)
- 노명완, "미래사회의 요구와 국어교육", 새국어교육, (104), pp.93~132 (2015), 한국국어교육학회[DOI]
- 노은희, "초･중학교 교사의 디지털 리터러시 교육에 대한 인식 분석", 교육과정평가연구, 22(3), pp.31~60 (2019), 한국교육과정평가원[DOI]
- 제4차 산업혁명시대의 교육:학교의 미래, "류방란", 한국교육개발원, ~ (2018)
- 박용호, "중등교사의 직무역량 요구분석", 한국교원교육연구, 29(2), pp.299~320 (2012), 한국교원교육학회[DOI]
- 박정미, "국어과 융합수업이 고등학생의 핵심역량 및 국어역량에 미치는 효과", 석사, pp.2015
- 박정미, "창의성을 키우는 핵심역량 융합 수업 사례", 한국창의력교육학회 춘계학술발표, pp.115~125 (2017)
- 박정미, "고등학교에서의 융합수업이 진로 핵심역량, 교과 핵심역량 및 창의적 성격 향상에 미치는 효과", Global Creative Leader: Education & Learning, 7(2), pp.21~39 (2017), 영재교육연구소[DOI]
- 박정미, "고등학교 교사의 창의융합수업에 대한 인식 및 창의융합역량 차이 분석", 학습자중심교과교육연구, 19(13), pp.783~802 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 박정미, "국어교사 창의융합교수역량 검사 개발 및 타당화", 박사, pp.2020
- 박종임, "국어과 역량 평가의 실행 원리 탐색", 청람어문교육, (69), pp.195~223 (2019), 청람어문교육학회[DOI]
- 교과 교육과정 국제 비교 연구: 언어교육(자국어, 영어)을 중심으로, "박혜영", 한국교육과정평가원, ~ (2018)
- 백순근, "중등학교 교사의 교수역량 구성요인에 대한 이론적 고찰", 아시아교육연구, 8(1), pp.47~69 (2007), 교육연구소[DOI]
- 미래 사회 대비 국가수준 교육과정 방향 탐색-국어, "서영진", 교육부, ~ (2013)
- 서영진, "역량 기반 교육과정에서 국어 능력과 핵심 역량의 관계", 국어교육학연구, 50(1), pp.271~305 (2015), 국어교육학회[DOI]
- 서영진, "국어과 교육과정에서 ‘빅 아이디어’ 활용 방안 탐색 — 캐나다 BC주 자국어 교육과정에 대한 분석을 바탕으로", 국어교육학연구, 54(1), pp.71~106 (2019), 국어교육학회[DOI]
- 서유경, "스마트교육 시대의 국어교육연구 방향", 국어교육학연구, 49(2), pp.61~82 (2014), 국어교육학회[DOI]
- 서혁, "국어과 교수학습 방법 구성의 원리", 국어교육학연구, (24), pp.297~324 (2005), 국어교육학회
- 서혁, "스마트 교육 환경에서의 핵심역량 기반 국어과 교육과정의 재구성 방향", 청람어문교육, (48), pp.7~40 (2013), 청람어문교육학회[DOI]
- 서현석, "미래 사회를 준비하는 국어교육 연구의 과제", 국어문학, 61(61), pp.295~317 (2016), 국어문학회[DOI]
- 온정덕, "2015 개정 교육과정의 방향과 주요 개정 내용", 한국교육개발원, ~ (2015)
- 유병규, "네 교사의 융복합교육 실행 경험의 이해", 학습자중심교과교육연구, 14(5), pp.339~371 (2014), 학습자중심교과교육학회
- 이경화, "창의융합교육" (2020), 정민사
- 초·중등학교 교육에서 융합교육 활성화를 위한 과제, "이광우", 한국교육과정평가원, ~ (2014)
- 미래사회 대비 핵심역량 함양을 위한 국가 교육과정 구상, "이근호", 한국교육과정평가원, ~ (2012)
- 이삼형, "디지털 시대 시민성 교육을 위한 국어 교육의 역할", 새국어교육, (115), pp.7~29 (2018), 한국국어교육학회[DOI]
- OECD 교육 2030참여 연구:역량의 교육정책적 적용 과제 탐색, "이상은", 한국교육과정평가원, ~ (2018)
- 역량 함양을 위한 교과별 주제 중심 교육과정 구성 방안 연구, "이수정", 한국교육과정평가원, ~ (2021)
- 이윤복, "역량기반 교육과정 실행에 대한교사들의 경험과 인식 탐구", 중등교육연구, 64(4), pp.1047~1074 (2016), 사범대학부속중등교육연구소[DOI]
- 이주연, "역량기반 교육과정 연구학교 교원의 경험 분석", 교육과정평가연구, 21(4), pp.1~20 (2018), 한국교육과정평가원[DOI]
- 임경순, "2015 개정 교육과정과 국어교육의 가능성", 국어교육, (159), pp.1~29 (2017), 한국어교육학회
- 임유나, "2015 개정 교육과정의 역량 구현 양상과 실천 요인에 관한 교육과정 선도교원의 의견 분석 및 논의", 한국교육학연구, 23(1), pp.5~33 (2017), 안암교육학회[DOI]
- 임유나, "교사 핵심역량에 대한 초․중등교사의 인식과 요구 비교 분석", 교육학연구, 56(2), pp.1~31 (2018), 한국교육학회[DOI]
- 임종헌, "4차 산업혁명사회에서 교육의 방향과 교원의 역량에 관한 탐색적 연구", 한국교육, 44(2), pp.5~32 (2017), 한국교육개발원[DOI]
- 수업평가 매뉴얼:국어과 수업평가 기준, "임찬빈", 한국교육과정평가원, ~ (2006)
- 글로벌 교육동향연구(Ⅴ) 지능정보사회의 교육혁신 동향, "정광희", 한국교육개발원, ~ (2017)
- 교육개혁 전망과 과제(Ⅱ) 초·중등교육영역, "정미경", 한국교육개발원, ~ (2017)
- 2015 개정 교육과정에 따른 성취기준 코딩 체계 구축을 통한 교과 간 연계·융합학습 강화 방안 연구, "정영근", 한국교육과정평가원, ~ (2016)
- 미래 사회 메가트렌드에 따른 학교지식의 구상과 교육과정 재구조화(Ⅰ), "정영근", 한국교육과정평가원, ~ (2021)
- 역량함양 국어과 교육과정 재구조화 연구, "정혜승", 교육부, ~ (2021)
- 조은별, "융합교육 핵심요인과 기대효과에 대한 델파이 분석", 영재교육연구, 25(1), pp.37~58 (2015), 한국영재학회
- 미래사회 대비 교육과정, 교수학습, 교육평가 비전 연구(I) 초·중등학교 교과 교육의 방향, "주형미", 한국교육과정평가원, ~ (2016)
- 차윤경, "융복합교육의 이론과 실제" (2014), 학지사
- 차윤경, "융복합교육의 확장적 재개념화 가능성 탐색", 다문화교육연구, 9(1), pp.153~183 (2016), 한국다문화교육학회[DOI]
- 미래 한국교육의 발전 방향과 전략: 2013-2017년 핵심교육 정책과제를 중심으로, "최상덕", 한국교육개발원, ~ (2012)
- 미래 인재 양성을 위한핵심역량 교육 및 혁신적 학습생태계구축(Ⅱ), "최상덕", 한국교육개발원, ~ (2014)
- OECD 교육 2030 참여 연구 역량 개념틀 타당성 분석 및 역량 개발을 위한 교육체제 탐색, "최수진", 한국교육개발원, ~ (2017)
- OECD 교육 2030 참여연구 미래지향적 역량교육의 실행 전략 탐색, "최수진", 한국교육개발원, ~ (2019)
- 학습자의핵심역량 제고를 위한 교수·학습 및 교사교육방안 연구: 중학교 국어, 수학, 과학 교과를 중심으로, "최승현", 한국교육과정평가원, ~ (2011)
- 최영인, "국어과 예비교사를 위한 데이터 기반 맞춤형 수업 설계 프로그램 개발 연구", 교사교육연구, 58(2), pp.221~236 (2019), 과학교육연구소[DOI]
- 한승욱, "중등교사의 핵심역량 분석", 교육종합연구, 17(2), pp.1~22 (2019), 교육종합연구원
- 2015 개정교육과정 총론 해설서(중·고등학교) 개발 연구, "한혜정", 한국교육과정평가원, ~ (2015)
- 2022 개정 교육과정 총론 주요 사항 설정 연구, "황규호", 교육부, ~ (2021)
- 교직환경변화에 따른 교원 정책 혁신 과제(Ⅱ)교사 전문성 개발 지원 체제 구축 방안 연구, "허주", 한국교육개발원, ~ (2018)
- 21세기 학습자 및 교수자 역량 모델링, "허희옥", 한국교육학술정보원, ~ (2011)
- 지능정보사회 대비 학교 교육의 방향 탐색, "홍선주", 한국교육과정평가원, ~ (2016)
- 지능정보사회의 교사 역할 및역량 탐색, "홍선주", 한국교육과정평가원, ~ (2017)
- 지능정보사회 교사 역량 제고를 위한 연수 프로그램 개발(Ⅰ) 교수학습 역량 모델링, "홍선주", 한국교육과정평가원, ~ (2018)
- 홍선주, "미래 학교 교사의 교수학습 역량 모델링", 교육문화연구, 25(3), pp.365~388 (2019), 교육연구소[DOI]
- 지능정보사회 대비 교원의 핵심역량 도출 및 교원 연수 분류 체계개발, "홍후조", 교육부 중앙교육연수원, ~ (2017)
- Bellanca, J., "21st century skills: Rethinking how students learn" (2010), Solution Tree Press
- Darling-Hammond, L., "Teacher and leader effectiveness in high-performing education systems" (2011), Alliance for Excellent Education and Stanford, Stanford Centre for Opportunity Policy in Education
- European Commission, "Improving the Quality of Teacher Education", ~ (2007)
- OECD, "The definition and selection of key competencies : executive summary", OECD, ~ (2005)
- OECD, "Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century. Lessons from around the world", ~ (2012)
- The future of education and skills: Education 2030, "OECD", ~ (2018)
- The futures of learning 1: Why must learning content and methods change in the 21st century? UNESCO Education Research and Foresight, "Scott, C. L.", ERF, ~, pp.ERF Working Papers Series, No. 13 (2015)
- The futures of learning 2: What kind of learning for the 21st century? UNESCO Education Research and Foresight, "Scott, C. L.", ERF, ~, pp.ERF Working Papers Series, No. 14 (2015)
- The futures of learning 3: What kind of pedagogies for the 21st century? UNESCO Education Research and Foresight, "Scott, C. L", ERF, ~, pp.ERF Working Papers Series, No. 15 (2015)