교과연계 인성교육 효과성에 대한 메타분석
A Meta-analysis on the Effectiveness of Subject-related Character Education
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본 연구는 학교현장에서 진행된 교과연계 인성교육의 효과성을 종합적이고 통합적으로 검증하기 위해 2015년1월부터 2021년 6월까지의 국내에서 발표된 교과연계 인성교육 관련 논문 158개를 대상으로 메타분석을 수행하였다. 연구를 통해 교과연계 인성교육의 평균효과크기를 산출하였고, 학교급, 중심교과, 교수학습방법, 수업차시, 출판유형, 연구설계유형의 조절효과 분석을 통해 효과적인 교과연계 인성교육과 관련 있는 요소들을 탐색하였다. 연구결과, 전체 평균 효과크기(g= .664, p<.001)가 중간 효과크기를 보였다. 또한, 중심교과와 교수학습 방법에 따라 평균 효과크기에차이가 있음을 확인하였으며, 구체적으로는 예체능과목 중심 수업과 여러 교과를 통합하여 진행하는 수업, 반응중심학습과 프로젝트학습 방법이 학생들의 인성발달에 효과적인 것으로 나타났다. 메타분석 결과의 신뢰성과 타당성 확인을위해 출간오류 분석을 수행한 결과, 출간오류의 가능성이 존재하기는 하지만 메타분석 결과에 큰 영향을 줄 정도는아닌 것으로 나타나 본 연구의 메타분석 결과는 신뢰할만하다 말할 수 있다. 본 연구는 교육정책으로 강조하고 있는교과연계 인성교육의 효과를 종합적이고 통합적으로 검증한 첫 번째 메타분석으로, 학교현장의 교사 및 인성교육관계자들에게 효과적인 교과연계 인성교육에 대한 종합적인 통찰을 제공하며 교과연계 인성교육의 계획 및 시행을위한 합리적 결정을 내리는데 유용한 정보를 제공할 수 있을 것으로 기대한다
Abstract
This study examined the effectiveness of subject-related character education programs with three research questions that focused on the average effect size of the subject-related character education programs, differences among the average effect sizes in subcategories of character, and differences of the average effect sizes in moderator variables. To answer the research questions, meta-analysis was conducted using the Comprehensive Meta-Analysis (CMA) and 158 previous studies published from January 2015 to June 2021 were analyzed. Publication biases using Funnel Plot, Egger’s regression intercept, Rosenthal’s fail-safe N, and Duval & Tweedie’s Trim-and-Fill were examined. Also, Q-statistic, Τ 2 , Ι 2 , and Prediction Interval (PI) were calculated to explain heterogeneity. The results showed that the overall effect size of subject-related character education programs was .664 indicating a medium effect size. In addition, the subcategories of character showed the effect size of .675 for sociality, .633 for affectivity, and .480 for morality. Finally, the moderator variables were analyzed and significant differences among major subjects and teaching-learning methods were found; however, no significant difference of effect sizes was reported in school levels, the numbers of character education program instructions, publication types, and research design types.
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