혁신학교 경험에 대한 담당교사의 자기회고적 내러티브 분석
Self-reflective narrative analysis of the experiences of Hyukshin School teachers
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본고는 J지역의 혁신학교 사업에 주도적으로 참여했던 담당교사들의 기억과 회고를 분석함으로써 혁신학교 정책의의미와 한계점을 논의하고자 하였다. 이 주제를 논의하기 위해 설정한 연구문제는 다음 두 가지이다: 첫째, 혁신학교정책의 취지나 목표에 대해 현장 교사들은 공감하고 수용하고 있는가?, 그리고 둘째, 혁신학교 정책이 개별학교나참여자들의 배경에 따라 어떻게 다르게 인식되고 있는가? 본고는 위 연구문제를 중심으로 J지역의 대표적 혁신학교로잘 알려진 4개 학교의 혁신교육 사업 담당 교사를 대상으로 현장 방문과 심층인터뷰를 진행하였고, 연구참여자들의응답을 내러티브 분석의 질적연구 방법을 기반으로 분석하고 논의하였다. 분석의 핵심결과를 정리하면 다음과 같다: 첫째, 혁신학교 교사들은 혁신학교 정책의 목적이나 성과에 대해 인정하면서도 그것이 정책 자체 때문이 아니라현장교사들의 노력이나 헌신 때문이라고 인식함으로써 혁신학교 정책에 대한 강한 양가 감정을 드러내고 있었다. 둘째, 혁신학교 정책의 효과는 도심학교냐 농산어촌학교냐와 같은 개별적 학교의 상황에 따라 상이한 방식으로 나타나므로, 혁신학교의 보편적 확장이나 정책의 주안점을 배분하는데 유의해야 한다는 것이다. 셋째, 연구참여자들은 혁신학교정책의 정착에 선도적 교사의 노력과 동료 교사들의 협력이 절대적이라는 인식을 갖기 때문에, 이를 반영한 정책추진이 필요하다는 것이다. 본 연구에서 논의된 혁신학교 주체들의 목소리는 향후 혁신학교 정책의 방향과 지속가능성에의미 있는 시사점을 줄수 있을 것이다
Abstract
This narrative study discusses the achievements and limitations of the Hyukshin School policies in J province, by analyzing the memories and reflections of the teachers and the graduates. The kernel research questions of this study are three-fold; i) how do the participants sympathize and accept the goals and rationales of the policies of Hyukshin schools; ii) how do the participants recognize policies differently, according to their positions and school backgrounds; and iii) how do individual graduate students diversely appreciate their experiences in Hyukshin schools? To investigate these questions, this study adopted the narrative analysis as a qualitative methodology, and conducted in-depth interviews with six teachers and four graduates in four Hyukshin high schools. The primary findings of the analysis are as follows. First, the participating teachers have strong ambivalent sentiments about the Hyukshin school policies; though they acknowledge the accomplishments of Hyukshin schools, they tend to attribute it to the efforts and commitment of teachers. Second, the actual effect of Hyukshin schools may vary according to the schools’ geopolitical factors. Third, the teacher participants seem to believe that the key factors of successful settlement of Hyukshin schools are the motivation of leading teacher and the support from colleague teachers. The analysis and discussion of this paper may shed some light on the improvement and sustainability of the Hyukshin school policies
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