실시간 온라인 학습에서의 유형화 연구 :학습자와 환경 요인에 대한 상호작용을 중심으로
Classification on synchronous online learning: Focusing on the interaction between learners and environmental factors
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초록
본 연구는 Bandura의 상호 결정론의 관점에서 학습자 개인 요인(자기조절학습), 환경 요인(교수실재감), 행동요인(학습활동, 학습성과)을 살펴봄을 통해 실시간 온라인 학습 운영에서의 시사점을 도출하고자 한다. 대학생 및 대학원생351명을 대상으로 연구를 진행하였다. 분석 결과, 자기조절학습과 교수실재감에 대해 유형화한 후, 군집별 특성을살펴보았다. 첫째, K-평균 군집분석을 통해, 3유형의 학습자 특성을 도출하였다. 각 군집의 특성을 고려하여, ‘학습자-교수자 상생형’, ‘학습자 주도형’, ‘학습자 강화 필요형’으로 명명하였다. 군집1인 ‘학습자-교수자 상생형’은 높은 수준의자기조절학습과 교수실재감을 보유한 집단으로써, 전체 44.7%의 학생들이 속한 집단이다. 군집2인 ‘학습자 주도형’은낮은 교수실재감과 중간 수준의 자기조절학습을 보유한 집단으로써, 25.7% 학생들이 가장 작게 속하였다. 군집3인‘학습자 강화 필요형’은 중간 수준의 교수실재감과 낮은 자기조절학습을 보유한 집단으로써, 35.2% 학생들이 속하였다. 둘째, 군집별 특성을 살펴보았다. 군집별 인구통계학적 특성(성별, 학년, 실시간 온라인 플랫폼)에 따른 유의한 차이가없었다. 반면, 군집별로 학습활동의 수준을 기준으로 구분한 상(上)/하(下) 집단 비율과 함께 기술적 참여, 정서적참여, 참여몰입, 수행참여, 학습활동 전체가 유의한 차이가 나타났다. 이와함께 학습성과인 학습몰입, 인지된 성취도, 만족도도 유의한 차이가 있었다. 특히 군집1인 ‘학습자-교수자 상생형’에서 상대적으로 높은 수준의 학습활동 및학습성과를 보였다. 개인과 환경간 복잡한 상호작용을 고려한 본 연구결과를 바탕으로 실시간 온라인 학습에서 학습상황에 따른 특징과 교육지원에 대한 방안을 제언하였다.
Abstract
This study examines the intricate interplay between learners’ individual factors (self-regulated learning) and environmental factors (teaching presence) through the framework of Bandura’s reciprocal determinism. The study participants comprised a convenience sample of 351 undergraduate and graduate students from a metropolitan four-year university. The data were analyzed using SPSS, and the results were obtained at a .05 level of significance. First, three types of learner characteristics were identified through the K-means analysis (Learner & Instructor-led, Learner-led, and Learner-enhancement-needed). Second, the characteristics of each cluster were examined. No significant differences were observed in demographic characteristics (gender, grade level, or primary online learning platform) across clusters. However, significant differences were observed between the clusters regarding the level of learning activity and learning outcomes (flow, perceived achievement, and learning satisfaction). Cluster 1, “Learner & Instructor-led” exhibited relatively elevated levels of both learning activities and learning outcomes. Based on the findings of this study, which considers the intricate interaction between individuals and their environment, we propose the characteristics of learning styles and educational support in synchronous online learning.
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