실시간 온라인 학습환경에서 교수실재감, 학습동기, 학습몰입, 인지된 학업성취도 간의 구조모형 분석
An Analysis of Structural Equation Model of Teaching Presence, Motivation, Immersion, and Perceived Academic Achievement in Synchronous Online Learning Environment
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연구 목적: 본 연구는 실시간 온라인 학습환경에서 교수실재감, 학습동기, 학습몰입과 인지된 학업성취 간 구조모형을 설정하고 해당 모형의 적합도 검증에 따른 변인 간 관계를 확인하는데 목적이 있다. 연구 방법: 연구의 목적에 따라 인지된 학업성취도를 설명하는 구조모형을 설정하고, 학업성취도 영향 변인의 구조 관계분석을 수행하였다. 이를 위해 서울 소재 4년제 대학 재학생 중 실시간 온라인 학습에 참여한 학생들을 대상으로 설문조사를 시행하고, 총 250명의 설문 응답을 분석에 사용하였다. 연구 내용: 교수실재감과 학습동기는 인지된 학업성취에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 교수실재감과 학습동기는 내생변인으로 설정한 학습몰입을 통해 인지된 학업성취에 간접적인 영향을 주는 것으로 확인되었다. 결론 및 제언: 따라서 학습 전 교수-학습 설계 구상 및 학습자의 동기 파악, 학습 진행 상황에서 학습동기 유지 및 교수실재감을 향상시킬 수 있는 교수자-학습자 간 상호작용을 통해 학습몰입을 유지하는 방안의 적용이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to examine a structural model between teaching presence, motivation, immersion, and perceived academic achievement in synchronous online learning environment, and verify the relationship between these variables by the model fit validation. A structural model was established to explain the perceived academic achievement and structural equation modeling approach was used to validate the model structure. For this purpose, an online survey was conducted among students who participated in synchronous online learning in a university. Then a total of 250 responses were used for analysis. Teaching presence and learner motivation had direct effects on perceived academic achievement. Also, teaching presence and learner motivation had indirect effects on perceived academic achievement through immersion which is set as an endogenous variable. Therefore, it is necessary to identify learner motivation before the online learning. It is also necessary to improve the sense of teaching presence by using strategies which maintain immersion through interaction between instructors and learners in the learning progress.
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