전공교육 질 제고를 위한 전공만족도 측정도구 개발 및 타당화 연구-A대학을 중심으로
A Study on the Development and Validation of a Major Satisfaction Measurement Tool for Enhancing the Quality of Major Education: A Case Study of University A
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초록
본 연구는 고등교육 환경 변화에 따라 대학생의 전공 교육 경험을 다차원적으로 진단할 수 있는 신뢰도와 타당성을갖춘 전공만족도 측정도구를 개발하고 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 교육 프로그램 평가의 구조적틀인 CIPP 모형과 교육 설계 및 실행을 위한 ADDIE 모형을 이론적 기반으로 통합하여, 전공 교육의 네 가지 핵심영역—‘교육과정 편성 및 운영’, ‘교수학습 활동 운영’, ‘학습자 평가 및 피드백’, ‘교육성과 및 만족도’—을 도출하고, 총 15개 문항으로 구성된 측정도구를 개발하였다. 개발된 도구는 A대학교 재학생 339명을 대상으로 온라인 설문조사를통해 실증 검증되었으며, 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis), 수렴 및 판별타당도 검토, 내적 일관성 분석을통해 도구의 타당성과 신뢰도를 검토하였다. 분석 결과, 일부 문항(Q5, Q6, Q8, Q9, Q11, Q13)을 제거한 9문항의수정모형이 최종 채택되었으며, 모형의 적합도(CFI = .98, TLI = .97, RMSEA = .067, SRMR = .031), 수렴타당도(AVE ≥ .50), 판별타당도, 신뢰도(Cronbach’s α = .91) 모두 양호한 수준을 보였다. 이 연구는 전공 교육의 질을 통합적으로측정할 수 있는 평가도구를 이론적 정합성과 실증적 자료에 근거하여 개발하였다는 점에서 의의가 있으며, 본 도구는학과 평가, 교육과정 개선, 교수 역량 진단, 진로지도 등 고등교육 전반의 질 관리 체계 구축에 기초 자료로 활용될수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
This study aimed to develop and validate a reliable instrument to measure college students’ satisfaction with their majors in response to the evolving landscape of higher education. To establish a theoretical foundation, this study integrated the CIPP model for program evaluation with the ADDIE model for instructional design. Based on this integrated framework, four core domains of major education were identified: “Curriculum Organization and Operation, Instructional Activities, Assessment and Feedback, Educational Outcomes and Satisfaction.” Fifteen items were developed to measure these domains. The instrument was empirically tested through an online survey conducted with 339 undergraduate students enrolled at University A. , along with analyses of convergent and discriminant validity and internal consistency, were performed to examine the psychometric properties of the instrument. Based on the analysis, 6 items (Q5, Q6, Q8, Q9, Q11, and Q13) were removedand a refined 9-item model was finalized. The revised model demonstrated an acceptable model fit (CFI = .98, TLI = .97, RMSEA = .067, SRMR = .031), satisfactory convergent validity (AVE ≥ .50), discriminant validity, and high internal consistency (Cronbach’s α = .91). This study is significant because it develops a theoretically grounded and empirically validated instrument capable of comprehensively measuring the quality of education. The proposed instrument is expected to serve as a foundational tool in various higher education contexts, including program evaluation, curriculum improvement, faculty development, and academic advice.