진정성 리더로의 성장 과정에 관한 평교사 공모교장의 생애사 연구
Teacher-Turned Open Recruitment Principal’s Journey Toward Authentic Leadership: A Life History Study
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초록
연구는 진정성 리더로 인정받는 평교사 공모교장의 삶을 들여다보며 한 교원이 진정성 리더로 성장하는 과정에서겪은 경험과 그 과정에서 작용한 주요 요인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이러한 목적 달성을 위해 서울의 한 혁신초등학교에서 내부형 공모교장을 역임하고 은퇴한 A교원을 대상으로 생애사 연구를 실시한 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 진정성 리더로의 성장 경험은 자아를 인식하며 리더로서의 정체성을 구축하는 ‘형성기’, 교사리더십을 실천하며자질을 형성하는 ‘성장기’, 교장으로서 리더십을 심화시키는 ‘도약기’, 정체성과 철학에 기반하여 환원하는 ‘성숙기’의흐름 속에서 나타났다. 둘째, 진정성 리더로 성장하는 과정에 주요 인생 사건, 긍정적 심리 자본, 커뮤니티, 도덕적추론이 의미 있게 작용하는 것으로 나타났다. 이상의 분석 결과를 바탕으로, 본 연구는 진정성 있는 학교 리더를양성하기 위한 방안으로 생애사 연구를 활용한 주기적인 성찰 기회 제공, 교원학습공동체의 성찰 기능 강화, 경험·성찰을반영한 교장임용제도 개선 등을 제언하였다.
Abstract
This study explores the life of a teacher-principal appointed through an open recruitment system who was recognized as an authentic leader. It examines the experiences involved in becoming an authentic leader and the key factors that influenced this process. To achieve this aim, a life history study was conducted with Teacher A, who had served as an open recruitment principal at an innovation elementary school in Seoul and had retired. The main findings of this study are as follows. First, the growth experience of authentic leaders was revealed through four developmental phases: the formative phase, in which leaders recognize the self and construct their professional identity; the developing phase, in which teacher leadership is enacted and leadership qualities are cultivated; the advancing phase, in which leadership is intensified in the principal’s role; and the maturing phase, in which identity and philosophy are reintegrated and shared. Second, critical life events, positive psychological capital, communities, and moral reasoning play a significant role in the process of becoming an authentic leader. Based on these findings, this study proposes several implications for fostering authentic school leadership: providing regular opportunities for reflection through life history research, strengthening the reflective function of teacher learning communities and improving the principal appointment system by incorporating experience and reflection.