한 초등교사의 혁신학교 근무를 통한 성장 경험에 대한 생애사적 연구
Life History Research: An Elementary Teacher’s Professional Development Working at Hyukshin Schools
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 한 초등학교 교사의 혁신학교 근무를 통한 발달 경험을 생애사 연구를 통해 분석하였다. 이 연구의 참여자는 16년의 교직 경력을 가진 교사로서 임용 후 첫 9년은 일반학교에서, 나머지 7년은 두 곳의 혁신학교에서 근무하였다. 연구 자료는 참여자와의 세 차례에 걸친 비구조적 심층 면담을 통해 수집되었으며, 분석결과 참여자는 혁신학교를 통해 동료교사와 협력하고 교육적 연대를 이루며 학교혁신의 주체가 되는 경험, 존중받아야 할 자율적 인격체로서의 아이들을 바라보는 경험, 동학년 교사와 교육과정을 재구성하고 운영하는 경험을 하였다. 그리고 이런 경험은 참여자의 교원으로서의 정체성과 교육, 아동, 동료, 교직 등에 대한 인식의 변화를 초래하고 있었다. 이 논문에서는 연구참여자가 경험한 이런 변화를 인간성 회복의 관점에서 논의하고, 교사발달에 영향을 주는 학교의 거시적 맥락에 대한 시사점을 학교문화, 교육본질에 대한 질문의 활성화, 협력적이고 집단적인 동료문화, 교육과정과 수업 역량의 강조, 교육과정과 수업 역량 함양을 위한 체계적인 연수와 지원 등으로 나누어 제시하였다.
Abstract
The present study explored multifaceted dimensions of teacher professional development by analyzing one elementary school teacher’s experiences of teaching and working at Hyukshin schools. At the time of the study, the participating teacher, with 16 years of teaching experience, reported that she had spent her first 9 years in regular (non-Hyukshin) elementary schools and had been teaching in two Hyukshin schools for the remaining 7 years. Data was collected through three intensive narrative interviews. It was shown that her experiences of teaching and working in Hyukshin schools had provided significant momentum for her growth and further development, bringing quite a few nontrivial changes to her own perception and understanding of education and her identity as an elementary school teacher. Specifically, her 7-year experience in Hyukshin schools appeared to have influenced four essential aspects of her life as an elementary school teacher: her identity as an agent in an educational reform, reconceptualization of perspectives of students and teaching practices, what it means to be a teacher as a professional, and perceptions of peer teachers through experiences of cooperation. Her experiences and changes are discussed in terms of humanity. Further illustrated are from a macroscopic contextual perspective likely to be affecting teacher development, which include school cultures, the importance of activating channels of communication about the nature of education, a cooperative atmosphere among colleagues, emphasis on the curriculum and instructional competency, and systematic teacher training.
참고문헌 (29)
- 강은숙, "전라북도 초등 교원들의 혁신교육 참여경험에 대한 생애사 연구", 교육문화연구, 26(2), pp.215~237 (2020), 교육연구소[DOI]
- 경기도교육청, "혁신학교, 우리가 함께 만들어 갑니다", 경기도교육청, ~ (2015)
- 경기도교육청, "새로운 미래를 열어가는 학교혁신", 경기도교육청, ~ (2017)
- 김병찬, "교사의 생애발달 과정에 관한 사례 연구", 한국교원교육연구, 24(1), pp.77~102 (2007), 한국교원교육학회[DOI]
- 김성천, "혁신학교의 철학", 전교조광주지부 혁신학교 연수자료집, 9~47 (2011)
- 김영주, "동학년 교사연구공동체의 운영 모습: 한 혁신초등학교의 사례", 교육연구논총, 39(1), pp.203~230 (2018), 교육연구소[DOI]
- 김영천, "교사의 삶에 대한 생애사적 연구:연구동향과 예들", 열린교육연구, 12(2), pp.79~105 (2004), 한국열린교육학회
- 김영천, "질적 연구방법으로 생애사연구의 성격과 의의", 교육문화연구, 18(3), pp.5~43 (2012), 교육연구소[DOI]
- 민성은, "생애사 연구를 위한 효과적인 자료 분석 방법 탐구", 교사교육연구, 54(4), pp.621~638 (2015), 과학교육연구소[DOI]
- 박승배, "중학교 교사가 경험한 전북 혁신교육", 교육종합연구, 18(2), pp.17~42 (2020), 교육종합연구원[DOI]
- 성열관, "혁신학교 : 경쟁과 차별에서 배움과 돌봄으로" (2011), 살림터
- 오영재, "한국 초등학교 교사문화의 특성과 교육 행정적 함의", 한국교육논단, 9(2), pp.111~136 (2010), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회)
- 유기웅, "질적 연구방법의 이해" (2018), 박영스토리
- 유주영, "국내 혁신학교 연구에 관한 동향 분석", 평생학습사회, 12(3), pp.81~105 (2016), 미래원격교육연구원
- 윤석주, "혁신학교 교사들의 교사공동체를 통한 수업혁신 경험에 대한 질적 연구", 한국교원교육연구, 33(1), pp.217~241 (2016), 한국교원교육학회[DOI]
- 이경아, "혁신학교 운영 경험에 대한 질적 연구", 교육사회학연구, 26(1), pp.75~100 (2016), 한국교육사회학회[DOI]
- 이광호, "초등교사가 인지하는 학습조직문화, 교사학습동기, 학교장 과의 교환관계(LMX), 수업전문성 간의 구조적 관계", 초등교육연구, 28(4), pp.193~217 (2015), 한국초등교육학회
- 이동성, "생애사 연구방법론의 이론적 배경과 분석방법에 대한 탐구", 초등교육연구, 26(2), pp.71~96 (2013), 한국초등교육학회
- 이연선, "한 초등교사의 혁신학교 교육경험에 관한 내러티브탐구", 교육혁신연구, 27(1), pp.63~90 (2017), 교육발전연구소[DOI]
- 조영재, "개인주의 속성에 의한 교사 개인주의 문화 분석", 교육행정학연구, 34(1), pp.215~237 (2016), 한국교육행정학회
- 홍우림, "초등교사의 전문성 발달 특성에 관한 연구", 초등교육연구, 27(3), pp.213~236 (2014), 한국초등교육학회
- Ayers, W., "To teach : The journey of a teacher" (2001), Teachers College Press
- Buber, M., "I and thou" (1958), Scribner
- Freire, P., "Education for critical consciousness" (1973), Continuum Publishing Company
- Fromm, E., "On being human" (1994), Continuum
- Hongboontri, C., "School culture : Teachers’ beliefs, behaviors, and instructional practice", Australian Journal of Teacher Education, 39(5), pp.66~88 (2014)
- Kraft, M., "Can professional environments in schools promote teacher development? Explaning heterogeneith in returns to teaching experience", Educ Eval Policy Anal, 36(4), pp.476~500 (2014)
- May, H., "The scope of principal efforts to improve instruction", Educational Adminitration Quarterly, 47, pp.332~352 (2011)
- Ponder, G., "Encyclopedia of Curriculum Studies", pp.859~861 (2009), SAGE Publications