도덕과 수업에 나타난 담화 양상
The Aspects of Discourse in Moral Instruction in School
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초록
이 연구의 목적은 도덕과 수업의 담화 양상을 드러내는 것이다. 도덕과 수업은 하나의 텍스트로서 결속된 의미가 내재되어 있는 것이 아니라, 개별 교사의 수업을 통해서 그 의미가 발생한다. 도덕과 수업은 교사에게 수용된 의미를 표현하는 ‘또 하나의 텍스트’가 된다. 이것 역시 완결된 의미를 가지는 것이 아니다. 이 텍스트에 대한 교사와 학생의 상호작용을 통해 그 수업의 의미가 발생한다. 수업에는 교과 교육과 관련된 교사의 이해적 측면이 있다. 교사는 도덕과 수업을 통해서 도덕적 삶과 관련된 가치, 태도, 신념 그리고 이상들을 표현한다. 도덕과 수업을 담화라고 할 때, 도덕과 수업에는 드러난 부분과 드러내지 않은 부분(현전과 부재)이 있으며, 그 의미를 파악하기 위해서는 새로운 담화 영역을 필요로 한다. ‘대문자 D’ 담화로서 도덕과 수업을 읽을 때, ‘소문자 d’ 담화로서 볼 수 없는 수업의 또 다른 의미들을 이해할 수 있다. 이 연구에서는 담화로서 도덕과 수업의 이해를 통해 분석된 수업 와 수업 의 차이를 드러내고자 한다.
Abstract
This study aimed to appeal the aspects of discourse in moral instruction in school. Moral instruction doesn't have any fixed meaning with only texts, but become meaningful through teachers' classes. It comes to "another text" to express the meaning that a teacher accepts. That doesn't have any complete meaning. The meaning of class would occur through the interaction between a teacher and students on these texts. An instruction reflects what teachers understand on each subjects. A teacher would express the values, attitudes, beliefs and ideals related to life through moral instruction in school. We can consider the moral instruction in school as a kind of discourse. There are revealed and hidden parts (presence & absence), and we need a new discourse realm to understand their meanings. When we see the moral instruction with "a large D Discourse", we can understand another meaning that can not be found with "a small d discourse" On this basis, I intended to suggest the difference between "instruction " and "instruction " that is analyzed by understanding the moral instruction as discourse.
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