교육해석학의 관점에 비추어 본 초등 도덕과 수업
An Inquiry of Elementary Moral Instruction Based on Educational Hermeneutics
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초록
이 글의 목적은 최근 논의되고 있는 교육해석학 관점의 의의를 이해하는 과정에서, 이 관점에서 특별히 주목받지 못하고 있는 점을 대안적 안목으로 제시하고, 그 대안적 안목에 입각하여 구현된 초등 도덕과 수업의 실천사례를 제시하는 데에 있다. 교육해석학의 관점은 해석학과 교육의 관계를 염두에 두고 양자의 관련문제를 파악하는 것이, 교과교육을 포함하여 교육이론을 이해하고 교육의 실제를 처방하는 데에 적지 않은 시사점을 준다는 의의를 지니고 있다. 그러나 이 관점은 양자를 관련짓는 일이 ‘왜’ 필요하며, 양자의 관련을 ‘어떻게’ 이해해야 하는가에 대한 심도 있는 교육학적 통찰을 제시해주지 못하고 있다는 점에서 한계점 또한 지니고 있다. 그 이유는 종래의 교육해석학의 관점이 양자의 관련을 ‘병렬적 방식’으로 파악함으로써, 해석학의 연구결과를 교육학에 적용하거나 해석학의 연구결과를 통하여 교육을 이해하는, ‘일방향의 관점’을 취하고 있기 때문인 것으로 이해된다. 대안적 관점에 따르면, ‘해석학과 교육의 관련방식에 대한 이해’, 그리고 그것과 분리하여 논의할 수 없는 ‘수업활동의 해석학적 이해’의 문제는 교육해석학에 관한 논의에서 중심적인 관심사로 부각된다. ‘도덕과 수업’의 해석학적 이해는 교육해석학의 관점을 여실히 드러낼 수 있는 가능성을 내포하고 있다는 점에서 특별한 주목의 대상으로 인식될 필요가 있다.
Abstract
Recently, a direction of perspective focused on the relation of hermeneutics(A) and education(B), what may be called ‘educational hermeneutics’, have made some contributions to understand of reality of education. Nevertheless, this is not satisfactory in that it especially have not attention to ‘the problem of relation’ between A and B. Because, it merely unified A and B, that is ‘integration of arranging in a row’. In this case, a form of discussion about perspective of educational hermeneutics have the static aspects. On the other hand, consideration of hermeneutical circle in teaching-learning activities implies an alternative perspective to understand of the problem of relation A and B which overcomes its fundamental limitations. According to this perspective, the teacher’s hermeneutical narrative is a requisite which avails to understanding the dynamic aspects in educational hermeneutics, which avails to understanding hermeneutical experience between teacher and student in moral instruction.
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