초등 도덕과수업의 의미론적 접근
A Semantics Approach to moral instruction in elementary school
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초록
교사는 수업을 통해서 자신의 도덕적 이해를 표현하며, 학생은 교사의 표현을 통해서 도덕적 의미를 형성한다. 그래서 교사에게 수업은 작품이며, 학생에게 수업은 텍스트이다. 이 텍스트에서 ‘사회 속의 개인’에게 요구되는 도덕의 전달을 강조할 수도 있고, ‘개인 속의 삶’을 위한 도덕적 수용을 강조할 수도 있다. 그 동안 도덕과수업에서는 전달을 강조하는 관점이 지배적으로 반영되어 왔다. 이로 인한 도덕과수업의 난점을 해결하기 위해서는 수용을 강조하는 도덕과수업이 대안적으로 고려되어야 한다. 교수텍스트의 의미는 학생의 수용에서 발생하며, 이를 위해서는 의미 발생 구조가 텍스트의 구성에 고려되어야 한다. 객관주의적 의미론에 근거한 교수텍스트의 구성 구조에는 의미 수용의 주체보다는 대상을 강조한다. 그러나 학생들의 의미 발생과 수용을 위해서는 인식주체가 강조되어야 한다. 실제적 의미 수용을 강조하는 인지의미론은 인식주체의 체험적 지식과 인지기제를 우선적으로 고려한다. 따라서 도덕과수업에서 학생의 의미 수용을 위해서는 이러한 요소들이 교수텍스트의 구성에 반영될 필요가 있다.
Abstract
The moral instruction is a kind of text that is contained moral meaning of a teacher. And there is a meaning in teaching-text as meaning for transferring and accepted meaning. In moral instruction, it can be emphasized to transfer the moral content required to 'individual in the social'. But it can be also emphasized to accept moral meaning to 'living in a individual'. This study aimed to understand moral instruction in school on the perspective of semantic approach. And to solve the problem appeared in these moral instruction, it need to be alternatively consider the moral instruction as a acception by response to teaching-text. Then any teaching texts of each teachers should not be considered finished meaning. The meaning of teaching test could be occurred in students' response to these texts. For response to teaching-text, as to criticize moral instruction based on objective semantics, the construction in teaching text should be considered the structure based on students' cognitive structure and internalized knowledge.
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