메타 서사로 도덕과 수업 읽기
A Reading of moral instruction in school as ameta narrative
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초록
현장에서 주된 수업 보기의 경향은 소위 ‘수업평가’라는 관점이다. ‘수업평가’는 맥락과 무관하게 제시된 양식에 따라 좋은 수업을 판단하는 수업 보기의 한 틀이다. 이러한 관점에서는 효과적인 학습목표 도달이라는 측면과, 이를 위한 일반적인 교수기법의 적용이라는 측면이 강조 된다. 도덕과 수업 보기의 의미는 효율적 교수기법의 적용이라는 측면에 한정되는 것은 아니다. 수업에는 교과교육과 관련된 교사의 이해를 표현한 측면이 있다. 교사는 도덕과 수업을 통해서 도덕적 삶과 관련된 가치를 표현한다. 도덕과 수업은 시간의 계열 속에서 다매체적 표현을 통해서 이루어진다. 따라서 도덕과 수업 자체는 일종의 서사로 이해될 수 있다. 도덕과 수업을 서사로 볼 때, 도덕과 수업에는 드러난 것과 감추어진 것이 있으며, 그 의미를 파악하기 위해서는 공감적 이해와 해석을 필요로 한다. 따라서 수업을 본다는 것은 서사에 대한 비평이 된다. 서사에 대한 서사, 즉 메타 서사로 도덕과 수업을 읽을 때, ‘수업평가’라는 관점에서는 볼 수 없는 수업의 또 다른 의미들이 이해될 수 있다. 이 연구에서는 먼저, 메타 서사로서의 수업 읽기의 필요성과 그 의미를 논의 한다. 이러한 논의에 기초한 메타 서사로서 수업 읽기를 통해 지배적인 ‘수업평가’와 수업 읽기의 차이를 예시 한다
Abstract
In the scene around moral instruction in school, it is namely 'assessment of instruction' that main tendency of instruction-seeing in elementary school. 'Assessment of instruction' is a viewpoint that decides the excellent instruction given by a non-context form. In this respect, it is emphasized that a goal-oriented framework of instruction-seeing with efficiency, and general instruction technique to achieving a goal with fidelity. A meaning of moral instruction in school does not only defined with means for reaching goal. There is an aspect that expresses the teacher's understanding on each subjects. A teacher would express the values related with life on moral instruction in school. That is done by multiple media in time sequence. Then we can understand the moral instruction in school as a kind of narrative. Instruction-seeing moral education in school as narrative, there is a thing that appealed and hidden, and needed emphatic understanding for interpretation of its meaning. Therefore instruction-seeing is the criticism about narrative, that is meta narrative. In this study, I discussed the necessity and meaning on reading instruction as a meta narrative. On this basis, I intended to suggest the difference between overriding 'assessment of instruction' and reading instruction.
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