현대 도덕교육의 쟁점

본 연구에서는 도덕교육의 쟁점, 도덕적인 사람의 정의, 도덕교육에 대한 학제적 접근방식, 도덕교육의 주체에 대해 살펴보았다. 오늘날 도덕교육의 최대 쟁점은 도덕교육의 내용이 아니라 방법이라 할 수 있다. 방법은 위계상 목적에 의해서 나오게 된다. 따라서 도덕교육의 방법은 도덕교육의 목적에 부합해야 한다. 일반적으로 도덕교육의 목적은 도덕적인 사람을 기르는 것이라 할 수 있고 도덕적인 사람이란 그가 속한 사회가 요구하는 도덕성의 내용을 지니고 있는 사람이라고 볼 수 있다. 따라서 도덕적인 사람에 대한 정의는 시대적, 사회적으로 다소 차이가 있을 수 있다. 도덕교육에 철학적 접근은 법칙과 원리를 강조하는 입장과 미덕과 공동체 중심을 강조하는 입장으로 대별된다. 전자는 절대적 도덕법칙과 자율성의 발전을 강조하는 입장이고 후자는 환경적 맥락을 강조하는 입장이다. 도덕교육에 대한 심리학적인 접근방법은 도덕교육에 대한 과학화에 기여하였으며 발달론적 입장을 강하게 반영하고 있다. 경험적이고 분석적인 연구방법으로써 인간 생애의 발달단계와 그 발달단계에 맞는 발달 특성의 제시하려 하였다. 도덕교육에 대한 사회학적 접근방법은 인간의 도덕성 발달에 영향을 미치는 문화적, 역사적, 맥락적 관계를 규명하려 애썼다. 그래서 인간과 집단과의 관계성을 매우 중시하였다.도덕교육의 주체 문제는 도덕교육의 오래된 주제이자 오늘날에도 학교 현장에서 매우 논쟁적으로 일어나고 있는 문제이다. 학교에서 도덕교육을 다루고자 할 때에는 그것이 공식적 교육과정으로 다루어야 하는가, 비형식적 교육과정으로 다루어야 하는가의 문제가 일어날 수 있다. 가정에서의 도덕교육 담당은 시한적 특성을 가지기도 한다. 바람직한 도덕교육은 가정과 학교가 유기적인 관계 속에서 학습자에게 효과적이고 지속적인 영향을 전달해야 할 때만이 가능해진다.