고등학교 「인문학과 윤리」 교육과정의 개발 방향 및 성찰 - ‘내용 체계’ 변화를 중심으로 -
Development Direction of 「Humanities and Ethics」 Curriculum and Reflection
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초록
본 연구에서는 고등학교 도덕과의 진로 선택 과목에 ‘인문학’이라는 명칭이 붙은 과목, 즉 「인문학과 윤리」가 등장하게 된 배경을 살펴보고, 이 과목의 교육과정 개정 일차 연구가 어떻게 이루어졌는지에 대해 ‘내용 체계’ 변화를 중심으로 논의한다는 목적 아래, 글을 진행하였다. 이 목적의 달성을 위해, 본 연구에서는 먼저 「인문학과 윤리」 과목의 등장 배경을 안내하고, 「인문학과 윤리」 교육과정의 ‘설계 근거’ 및 ‘설계 방향’에 대해 밝혔다. 이어서 본 연구에서는 「인문학과 윤리」 교육과정의 일차 연구에서 작성된 ‘성격과 목표’를 살펴보고, ‘내용 체계’는 어떻게 변화해 왔는지 3단계로 나누어 논의하였다. 그리고 현재까지 개발된 「인문학과 윤리」 교육과정이 기존의 「고전과 윤리」 교육과정과 어떤 연속성과 불연속성을 가지는지 정리한 뒤, 「인문학과 윤리」 교육과정 이차 연구에서 고려해야 할 사항들을 한두 가지 제언하였다.
Abstract
In this study, the background of the appearance of the 「Humanities and Ethics」 subject was examined, and the first study of the curriculum revision of this subject was discussed focusing on the change in the ‘contents system’. In this study, first, the background of the appearance of the 「Humanities and Ethics」 subject was guided, and the ‘design basis’ and ‘design direction’ of the 「Humanities and Ethics」 curriculum were revealed. Subsequently, in this study, the ‘character and goals’ prepared in the first study of the 「Humanities and Ethics」 curriculum were examined, and how the ‘contents system’ changed was divided into three stages. In addition, after summarizing in what ways the 「Humanities and Ethics」 curriculum developed so far is the same and different from the existing 「Classics and Ethics」 curriculum, the matters to be considered in the second study of the 「Humanities and Ethics」 curriculum were suggested.
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