2022 도덕과 교육과정(시안)의 성격과 목표 비판적 분석과 개선 방향
Critical analysis of characteristics and objectives of the 2022 revised curriculum draft and its improvement
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초록
본 논문은 2022년 4월에 교육부가 교육과정 심의회에 의견수렴을 위해 제공한 그리고 교육과정 연구진이 개최한 토론회에 제시된 2022 도덕과 교육과정 시안을 비판적으로 분석해 개선할 사항을 제안한다. 개정 시안은 선행연구들에서 기존 교육과정의 개선점으로 제기된 중요한 문제점을 해결하지 못한 어설픈 연구 결과라 할 수 있다. 시안의 성격과 목표 진술문은 도덕과 지식의 구조를 밝히지 않는다. 특히 도덕성 및 도덕성 발달에 대한 관점을 명료히 드러내지 않는 추상적 진술로서 이론적 정당화와 경험적 검증이 빠진 생소한 개념들이 가득하다. 도덕성 개념을 규정하는 패러다임이 학교 급별로 다르고 시민성과 도덕성의 관계, 핵심 아이디어를 대신해야 하는 핵심 가치라는 표현이 없다. 내용 체계 구성을 정당화하는 타당한 근거도 불분명하다. 본 논문은 시안에 나타난 교과 교육학 관점의 본질적 문제점을 분석해 연구진이 개발 과정에서 앞으로 반영해야 할 사항을 제시한다.
Abstract
This paper critically analyzes the 2022 Moral Education Curriculum draft presented in the discussion held by the curriculum researchers and provided by the Ministry of Education for the purpose of collecting opinions to the curriculum council in April, and suggests things for improvement. It can be said that the draft is a clumsy research result without solving the important problems raised in previous studies on the 2015 Moral Education Curriculum. The characteristics and objectives contained in the draft do not reveal the structure of knowledge of Moral Education. In particular, it is an abstract statement that does not clearly reveal the point of view on morality and moral development, and is full of unfamiliar concepts that lack theoretical justification and empirical verification. The paradigm for defining the concept of morality is different for each school level, and there is no expression of the relationship between citizenship and morality, or a core values that should replace the Big idea. The justification for constructing the content system is also unclear. This paper analyzes the essential problems other than those shown in the draft, and suggests things that researchers in the future should reflect in the development process.
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