자전적 다큐멘터리 분석을 통한 자기 서사 교육 방안 탐색
Exploring Educational Approaches to Self-Narrative through the Analysis of Autobiographical Documentaries
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초록
기존 국어교육에서 자기 서사 교육 방안은 표현 활동과 이해 활동의 유기적 연계, 서사의 관계적·공동체적 성격, 표현 양식의 다양성에 대한 논의가 상대적으로 미진하였다. 이에 본 연구는 자전적 다큐멘터리가 이러한 한계를 보완할 수 있는 교육적 가능성을 지닌다고 보고, 대학생 및 고등학생이 제작한 다섯 편의 자전적 다큐멘터리를 분석하였다. 분석 결과, 자전적 다큐멘터리의 서사 주체는 다양한 문식 활동을 통해 자기 성찰을 심화하고, 타자와의 교섭 속에서 자기 이해를 확장해 나갔다. 아울러 사적 경험을 공적 의미로 전환하기 위한 전략을 활용하거나 다양한 양식을 통해 서사를 구성하고 타자와 소통하는 양상을 보여주기도 하였다. 학습자의 자기 서사 구성 활동은 다양한 기호와 매체와 상호작용하는 복합양식적 실천으로 여겨질 필요가 있으며 학습자의 정체성과 세계 이해를 통합적으로 확장하는 방향으로 나아가야 한다.
Abstract
Existing approaches to self-narrative education in Korean language education have shown limited integration between expressive and interpretive activities, insufficient attention to the relational and communal dimensions of narrative, and inadequate consideration of diverse expressive modes. To address these limitations, this study analyzed five autobiographical documentaries produced by university and high school students, identifying their educational potential. The analysis showed that narrators deepened self-reflection through varied literacy practices, expanded self-understanding through interactions with others, and used strategies to transform private experiences into public meanings. They also constructed narratives through multimodal expressions to communicate effectively. Learners’ self-narrative construction should be understood as multimodal practice engaging multiple signs and media, moving toward integrating and expanding their identities and world understanding.